一、填空題（每題1分，共10分）
1.課外活動的主體部分是
2．班集體形成的條件和前進的動力是
3，班主任的工作是從開始的。
4，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的原則。
5．提出“教學具有教育性”觀點的是
6．教學過程階段的中心環節是 。
7. 是國家對某一學科的教學內容及進度作出規定的指導性文件。
8．熱愛學生是現代教師必備的。
9．“桃李不言，下自成蹊”運用的是。
10.在上課前，教師應根據教學內容和學生的實際，準備好談話的問題和順序以及如何從一個問題引出和過渡到另一個問題，這是教學方法的基本要求。
二、單項選擇題（每題1分，共20分）
1．最早提出經典性條件反射的人是。
A.杜威 B，巴甫洛夫 C．華生 D斯金納
2．終身教育思潮的主要代表人物是。
A.保羅·朗格朗 B．羅杰斯 C.索爾蒂斯 D.布魯納
3．蘇格拉底法又稱為。
A．問答法 B.發現法 C．講授法 D．雄辯術
4．皮亞杰的認知發展觀屬于。
A．人本主義 B．行為主義 C．建構主義 D．新行為主義
5.聯結學習理論認為，學習就是在刺激和反應之間建立直接聯結的過程，其中起重要作用的是。
A.練習 B．學習 C強化 D.鞏固
6．是學校教育的中心環節。
A．上課 B．教學 C．工作 D．交往
7．大學英語等級考試是一種測驗。
A．常模參照性 B．標準參照性 C．總結性 D．發展性
8．實驗法的主要特點是。
A.在真實的情境中進行 B．探討因果關系
C．嚴格控制自變量 D.簡便易行
9．程序教學的基礎是心理學。
A．構造主義 B．認知主義 C．行為主義 D.實用主義
10．發明了“發現學習法”。
A.夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．凱洛夫 D.布魯納
11．是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。
A．信度 B．效度 C．難度 D．區分度
12．對于成功或失敗進行歸因時，屬于個人內部穩定的不可控因素的是。
A．能力 B．運氣 C．努力 D．任務難度
13．屬于成長需要的是。
A．安全需要 B．尊重需要 C．歸屬需要 D．認知需要
14.耶克斯一多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是。
A．正相關 B．負相關 C．倒U關系 D．無關系
15．MURDER策略中M指的是。
A．心境 B．理解 C．回憶 D．復習
16．精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型。
A. 膽汁質 B．黏液質 C．多血質 D．抑郁質
17．是美國最早對動物的學習進行實驗研究的心理學家．他被認為是教育心理學的開創者。
A. 華生 B．赫爾巴特 C．斯金納 D．桑代克
18．“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學”，出自以下哪部著作
A．《學記
19．行為塑造和行為矯正的原理和依據是。
A. 操作性條件作用 B．經典條件作用
C．精神分析理論 D．認知理論
20.抵抗外界誘惑的能力主要體現了個體的。
A．道德認識 B道德情感 C．道德意志 D．道德行為
三、多項選擇題（每題1分，共10分）
1．皮亞杰的認知發展階段分為。
A，感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段．
2．下列選項屬于個性心理特征的是。
A．能力 B．氣質 C．性格 D．感知
3．人際關系的功能主要體現在哪些方面？
A．幸福感 B．歸屬感 C．心理健康 D.身體健康
4.長時記憶包括。
情景記憶 B．語義記憶 C．程序記憶 D．言語記憶E．動作記憶
5.下列哪些屬于注意的品質特征？ 。
注意的范圍 B．注意的敏捷 C．注意的穩定 真，，D．注意的分配，E.注意的時間
6.下列屬于健康概念的是。
自我意識正確B．獲得他人肯定 C．身體健康 D．心理健康
7.根據有關專長發展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區分開來？
由于新手教師的學科經驗不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能
由于專家教師的思維活動較復雜，所以比新手教師有更多的短時記憶加工活動
新手教師需妻不斷地提升和檢查自己的教學實踐活動，而專家教師使用“最優化”的教學方法
從教育心理學研究中所得到的一個結論是：專家教師是批判性思維者
專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性
8.下列哪些理論是對遺慈印理玲解釋？
共同要素說 B．痕跡衰退說 C．干擾說 D．同化說E．動機說
9．學校體育所具有的獨特功能表現在
A．競技功能 B．健體功能 C．防衛功能
D．教育功能 E．娛樂功能
10．班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法主要有
A．向學生提出合理的教育要要求
B．確立共同的集體教育目標
C．建立一支學生骨干隊伍
D．營造健康的集體輿論
E．積極開展形式多樣的活動
四、判斷題（每題1分，共10分）
1．信度在測量學上也稱為測驗的有效性，指一項測驗能測到預先想測的知識和能力的程度。
2．由于教育研究是理論性很強的研究領域，所以教師在開展教育研究上具有獨特的優勢。
3．做好個別教育工作是指做好優秀生的教育工作和后進生的轉化教育工作。
4．人的情感不僅是一種消極的內心體驗，而且是一種積極的力量。
5．集中復習的效果優于分散復習的效果。
6.政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業的發展。
7.父母認為學校的教育不合理或者是不符合家長要求，有權拒絕讓適齡孩子到學校上學。
8.國家課程在實施上具有可選擇性。
9.實施計劃是學校管理過程中的中心環節。
10．校園文化是一種完全自發形成的、無組織的文化.
五、簡答題（每題5分，共20分）
1．教學的一般任務是什么？
2．個體身心發展的規律是什么？
3．如何看待賞識教育？
4．簡述心理健康的標準。
六、論述題（每題10分，共20分）
1，論述影響問題解決的心理因素。
2．結合自己的實際說說怎樣優化教師人格特征
七、案例分析題（共10分）
一位教師告訴學生，他們必須完成一篇關于某一特定題目的學術報告。這篇報告必須有10頁紙，打印出來，雙倍行距，而且報告中必須包含至少1 0篇參考文獻；必須在三周內單獨完成，并且只能在圖書館或者家中完成。
問題：根據以上材料，你認為本案例中外部控制是否很強？如果是，表現在哪些方面。
一、填空題
1．學科活動
2．共同的奮斗目標
3．了解和研究學生
4．因材施教
5．赫爾巴特
6．領會知識
7．課程標準
8．職業道德素質
9．榜樣示范法
10.談話法
二、單項選擇題
1．B [解析]：俄國生理學家巴甫洛夫用狗做實驗，通過觀察狗的唾液分泌得出經典性條件反射。
2．A [解析]：“終身教育”這一專門術語，最早是由法國成人教育家保羅·朗格朗于1965年在聯合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上首次提出的。
3．C [解析]：蘇格拉底在教學生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學生，而是先向學生提出問題，讓學生回答。如果學生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導從而一步一步引導學生得出正確的結論。 “蘇格拉底法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。
4．C[解析]：皮亞杰認為，發展就是個體在與環境不斷的相互作用中的一種建構過程。
5．C[解析]：強化是聯結學習理論的核心。
6．B[解析]：教學是學校教育的中心環節。上課是教師教學的一種形式。
7．B[解析]：實驗結果轉化成標準分數成績，屬于標準參照性測驗。
8．C[解析]實驗法的主要特點是嚴格控制自變量和實驗條件、主動誘發需要考察的現象、對結果進行分析、得出自變量與因變量之間的相關關系。
9．C[解析]：程序教學認為學習是形成行為庫中本不存在的行為，是通過“刺激一反應二強化”一步步實現的。它的基礎是行為主義心理學。
10．D[解析]：布魯納的著名論點“任何學科都可以以理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童”而“理智上忠實的形式”應適合兒童認知發展水平，因而兒童發現學習是一種最佳的學習方式。
11.B [解析]：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度，它是科學測量工具最重要的質量指標。此題旨在考查有效自編測驗的特征。
12.A[解析]：運氣是外部、不穩定、不可控因素；努力是內部、不穩定、可控因素；任務難度是外部、穩定、不可控因素，因此答案為A選項。
13.D[解析]：成長需要指由個體自身成長需要的健康成長和自我實現趨向所激勵的需要。它是在低層次的基本需要得到滿足后出現的高層次的心理需要，故又稱之為超越性需要（或簡稱衍生需求）、存在需要（或存在需求）。包括馬斯洛需要層次論中所指的七層的上面三層，即認知需要、美的需要和自我實現需要。
14.A[解析]：中等強度的學習動機能取最佳的效果，也就是說，在這種情況下兩者成正相關，一般情況下，學習動機強度越高，學習就越努力，越積極。但這并不能說明學習動機強度越高，學習效果也越好。學習動機強度與學習效果呈“倒U”型關系，即過高或過低的學習動機都不會取得好的效果。
15.A[解析]：MURDER策略是針對存在困難的大學生而設計的一種學習策略練程序。將這一策略的六個關鍵詞心堉、理解、回憶、覺察、精細加工和復習的首字母組成了一個縮略詞MURDER，以此來侖兜杖一策略。
16.A[解析]：人的氣質卷刑可仆蜘陽汁質、多血質、黏液質和抑郁質四種：膽汁質相當于神經活動強而不均衡型。多血質相當于神經活動強而均衡的靈活型。黏液質相當于神經活動強而均衡的安靜型。抑郁質相當于神經活動弱型。
17.D[解析]：桑代克對于美國教育心理學發展的貢獻，不僅在于他開創了動物學習實驗與教育測驗，從而為姜囤教育，r>擲瑩的卷牛、-發展奠定了基石，更重要的是他創建了一個教育心理學的完整體系，從而奠定了美國教育心理學的基本內容，使教育心理學正式作為一門獨立的學科，從普通心理學、兒童心理學與教育學中分生出來。
18.A[解析]《禮記，學記
19.A[解析]：行為矯正主要是利用操作性條件反射持續不斷地做系統性的努力改變或形成習得的行為方式。
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20.C[解析]：道德品質的培養包括知（道德認識）、情（道德情感），行（道德行）、意（道德意志）等四個方面。其中意即道德意志，是為實現道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。題干中抵抗外界誘惑的能力主要體現的就是道德意志。
三、多項選擇題
1．ABCD[解析]：皮亞杰將人的發展分為四個階段，依次為感知運動階段、前運算階段、，具體運算階段、形式運算階段。
2．ABC[解析]：個性心理特征指能力、氣質和性格等方面的特征和差異。
3．ACD[解析]：協調人際關系有利于生活幸福，有利于心理健康和身體健康。
4.ABCDE[解析]：長時記憶的類型：一類是程序性記憶或技能性記憶，另一類是陳述性記憶或事實性記憶。程序性記憶是對程序性知識的記憶，即知道如何做，這些記憶通過動作來表達；陳述性記憶又可分為語義記憶和情景記憶。
5.ACD[解析]：注意的品質特征包括：注意的范圍；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。
6.CDE[解析]：世界衛生組織的章程給健康如下的定義：“健康是一種完全的，生理上的，心理上的和社會關系上的良好狀態。
7.ABE[解析]：略。
8.BCDE[解析]：運用排除法A選項的共同要素說是遷移理論的一種，因此答案為BCDE。
9．ABDE [解析]學校體育所具有的獨特功能表現在競技功能、健體功能、教育功能和娛樂功能。防衛功能不是學校體育的獨特功能。
10．BCDE [解析]班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法主要有：確立共同的集體教育目標、建立一支學生骨干隊伍、營造健康的集體輿論和積極開展形式多樣的活動。向學生提出合理的教育要求是班主任建立良好班集體的一種方法，但不是基本的方法。
四、判斷題
1．×[解析]：這是指效度。信度是指測驗結果的前后一致程度，表示所測試分數的穩定
性和可靠性。
2．×[解析]：教師在開展教學研究上具有的獨特優勢是能夠接觸釗弟一手的資料，能夠
在實際的教學情境中觀察研究。
3．×[解析]：做好個別教育工作應該是包括所有學生在內的教育工作，不只是優秀生或
者后進生。
4．×[解析]：人的情感不是一種消極的內心體驗，而是一種積極的力量。
5．×[解析]：分散復習的效果優于集中復習的效果。
6.√ [解析]先進的政治制度能夠促進教育事業的發展，落后的政治制度會阻礙教育事業的發展。
7．× [解析]義務教育具有法律強制性，讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家庭和社會的義務。即使是家長，也不能違反法律。
8．×[解析]所謂國家課程，是由中央教育行政機構編制、審定、實施和評價的課程，其管理權屬中央級教育機關。國家級課程是一級課程，它編定的宗旨是保證國家確定的普通教育的培養目標，規定學生應掌握的基礎知識和基本能力。這類課程計劃、課程標準和教材由國家統一審定，未經批準，地方不得隨意變動。
9．√ [解析]班級管理的主要管理手段有計劃、組織、協調和控制，這也是班級管理的基本環節，實施計劃是學校管理過程中的中心環節。
10．×[解析]校園文化是人們為了保證學校中教育活動的順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態，是學校在自身的發展過程中有意無意形成的。校園文化不是完全自發形的、無組織的文化，所以本題的表述是錯誤的。
五、簡答題
1．(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能；(2)發展學生智力、體力和創造才能；I
(3)培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；(4)關注學生個性發展。
2．)個體身心發展的順序性；(2)個體身心發展的階段性；(3)個體身心發展的不平衡性；(4)個體身心發展的互補性。
3．（l）賞識教育既是一種教育理念，又是一種教育方法。賞識教育不是單純對孩子的表揚和鼓勵，而是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向。適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。
(2)教師要用贊賞的眼光對學生進行賞識教育，但是又不能流于簡單的表揚和鼓勵，讓賞識教育流于形式。賞識一定是對學生行為的過程及結果的賞識。
4．(1)對現實的有效知覺；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調控能力：（4）與人建立親密關系的能力；(5)人格結構的穩定與協調；(6)生活熱情與工作效率高。
六、論述題
1．[參考答案]：影響問題解決的心理因素有以下幾方面。
(1)遷移。遷移是指已有的知識經驗對解決新課題的影響。例如，學會了騎摩托車再學開汽
車就要容易些；學會了騎自行車反而影響學騎三搶車。這些現象都是遷移的表現。
(2)原型啟發。原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中
具有啟發作用的事物或現象叫作原型。作為原型的事物或現象多種多樣，存在于自然界、人類社會和日常生活之中；例如：人類受到飛鳥和魚的啟發發明了飛機和輪船，受蒲公英輕飄飄隨風飛行的啟發制成降落傘。
(3)定勢。定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態。它在
思維活動中表現為一種易于以慣用的方式解決問題的傾向。定勢在問題解決中既有積極影響也有消極影響。當問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當問題情境發生了變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。
(4)，功能固著。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。例如，對于磚，它的主要功能是用來建筑，然而它還可以用來當武器、坐凳等。功能固著影響人的思維，不利于新假設的提出和問題的解決。
(5)，個性特征。從事問題解決活動的是人，是有個性特征的人，人的個性特征對解決問題有著直接的影響。一個有遠大理想、富于自信、有創新意識、勤奮、樂觀、男取、頑強、堅韌、果斷、勇于進取和探索的人，能克服困難去解決許多疑難問題；而一個鼠目寸光、畏縮、懶惰、畏難；構謹、自負、自卑、遇事動搖不定的人，解決問題往往會半途而廢。
2.[參考答案]教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。它對教師工作有重要影響。
教師優良的個性品質包含著很多內容，如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、樂群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。教師要把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，就應該做到愛黨、愛人民，關心他人甚于關心自己；教師要教育學生刻苦學習、熱愛生活，自己就要積極樂觀、奮發向上。蔡元培先生在擔任教育總長時就提出“敦品”“勵學”的要求。高尚的品德、堅定的教育信念、廣博的科學文化知識、豐富的教育教學經驗和多方面的興趣才能及良好的人際關系等，是每個教師應具備的優良品質。
國外教育家曾形象地概括出一個優秀教師的十二種優良的品質：有耐心、尊重每一個人、態度友善、興趣廣泛、儀表良好、公正、有幽默感、品行好、關心人、寬容、誠實、有辦法。據調查，我國學生喜歡的教師前五種品質是：熱愛、同情、尊重學生；知識廣博、肯教人；耐心溫和，容易接近；對學生實事求是、嚴格要求；教學方法好。
教師的不良品質主要有：冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏心、過分挑剔、無耐心、愛訓人、嘲諷學生等。據調查，我國學生不喜歡的教師前五種品質是：經常罵人、討厭學生；對學生沒有同情心、把人看死；上課拖延時間、下課不理學生；偏愛、不公正；教學方法枯燥無味。，
教師完善自己的人格特征應根據自己的性格特點，了解自我，自覺揚長避短，完善人格。
七、案例分析題
[參考答案]：本案例中外部控制很強。外部控釉主要表現在以下幾個方面：(1)從任務的設
置上，必須完成一篇關于某一特定題目的學術報告，任務強制性比較強。(2)從完成的形式上，學術報告也有確定的標準，如10頁紙、打印、雙倍行距等。(3)從完成任務的時間上，必須在三周內完成。(4)從完成的內容上，報告中必須包含至少1 0篇參考文Ark，(5)從完成的條件上，必須單獨完成，只能在圖書館或者家中完成。從案例的“必須”和“只能”上可看出，外部控制是起絕對作用的，自我調節的作用似乎不太明顯。在這個案例中，外部控制和自我調節的關系不密切。
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