2013年高考是四川省實施高中新課程改革后的首次高考，成都石室中學的四川省特級教師趙廣宇認為，今年普通高考四川卷生物試題遵循《考試大綱(課標版)》的要求，注重能力考查，體現課改理念，力求平穩過渡，整套試卷設計科學、結構規范。

穩中求進，順利實現平穩過渡

生物試卷較去年新增2個選擇題，非選擇題由去年的2個題調整為4個題，試題數由“5+2”變為“7+4”， 全卷分值增加了18分。但試卷依然沿用“選擇題+非選擇題”的總體結構，試題文字量基本保持一致;非選擇題共設置了34個問題，與去年基本持平。試卷在整體結構和試題呈現形式方面，保持了高考四川生物卷的連續性和穩定性，順利實現新舊課程高考之間的平穩過渡。

情境真實，貼近生產生活實際

試題情境素材來源于生產、生活中的生物學問題或真實的科學研究課題，如第2題、第7題、第9題等涉及的“H7N9禽流感病毒”、“肥胖癥” “紅細胞”等，都是與考生現實生活密切相關的真實生物學問題;第5題、第8題、第6題、第10題涉及的“大豆育種”、“水稻的光合速率”、“稻田生態系統的食物網與害蟲防治”、“酒精發酵”等，都是聯系生產實際的生物學問題或真實的科學研究課題。這充分體現“注重與現實生活聯系”的課程理念。

注重實驗考查，突出“實驗與探究”特色

生物學是一門以實驗和探究為特點的科學課程，強調通過實驗和探究認識自然規律。今年有8個試題都有真實的實驗情境，其中，選修1《生物技術實踐》中所要求的7個實驗內容，在試題中均有部分涉及。

同時，試題重視考查考生的探究能力，如第8題“轉基因水稻的光合速率”要求學生探究其適宜栽種的環境條件;第9題“瘦素與肥胖癥”要求學生設計補充對照實驗;第10題“轉基因酵母菌篩選與發酵”要求學生分析實驗結果出現差錯的原因。因此，全卷突出考查考生的實驗與探究能力，充分體現了“倡導探究性學習”的新課程理念。

堅持能力立意，重視知識內在聯系

試題需要考生從表格、圖形或文字中獲取有效信息，綜合所學知識對設問進行分析后作答，如第8題要求考生正確解讀坐標曲線，準確獲取信息，將光合作用的原理、過程及影響因素等知識進行整合，綜合分析氣孔導度、光照強度與光合速率之間的關系，最終得出結論。這充分考查了考生的理解能力、信息獲取能力和綜合運用能力。

多數試題著眼于教材不同章節知識的內在聯系。第5題“大豆的輻射誘變與單倍體育種”需要考生將誘變育種、單倍體育種、組織培養、基因突變、細胞全能性和生物進化等知識進行比較、歸納、綜合分析后才能做出判斷。第10題“轉基因酵母菌篩選與發酵”巧妙地將選修教材中四個實驗與基因工程、微生物選擇培養、蛋白質分離、細胞呼吸等相關知識密切聯系，需要考生具備良好的知識體系才能作答。全卷注重考查生物學的核心知識以及知識的內在聯系，體現了“提高生物科學素養”的新課程理念。

優化設問梯度，兼顧不同層次考生

與歷年相比，2013年試卷總體難度有所降低，簡單試題與中等難度試題比例恰當，具有較合理的難度梯度。第Ⅰ卷的7個選擇題，知識點覆蓋到四個模塊的大多數章節，但都側重考查考生對基礎知識、基本原理的理解和運用，不同層次的考生都容易入手。第Ⅱ卷的4個試題，雖然情境新穎，但考點都落在考生熟悉的常規知識點上，每個題的第(1)、(2)小題入手容易，主要考查考生對基礎知識的識記及理解，多數考生能正確作答;而第(3)或(4)小題往往要求考生對試題所呈現的信息進行篩選、分析和推理后方能作答，具有較高的思維深度。試題難度梯度的合理分布，使試題有較好的區分度，既有利于科學選拔人才，又體現了“面向全體考生”的新課程理念。

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