記者調查發現，不少中小學生平常生活中偶有失禮情況。成都鹽道街中學針對初高中階段的學生禮儀教育規定，異性同學的交往距離一般為0.8米至1米，低于50厘米算親密交往。異性交往距離低于50厘米的，老師會提出批評，情節嚴重的要處分。平時，學校還讓學生學會給客人倒茶不應超過杯子的三分之二。（1月24日 人民網 ）

中小學生、尤其是中學生處于青春期，對異性充滿好奇，渴望與朋友或異性同學進行思想交流，這是正常的心理現象。但有的家長和學校擔心“出事”，于是對學生交往層層設防。成都鹽道街中學用具體的距離，限制異性同學親密交往，大概就是“怕出事”的產物。

事物都有兩面性，“為異性同學交往距離設限”也是如此。一方面，規定0.8米至1米的交往距離，可以從制度上防范異性同學親密接觸或其它親密行為；另一方面，此制度還極有可能成為異性同學正常交往的數字鴻溝——因為，在日常交往中，沒有那個同學會隨身帶把尺子，去度量交往距離是不是符合校方規定。更重要的是，校方文明禮儀中“0.8米至1米”的異性交往距離，和“三分之二”的水位，還會傳導至教學生活之中，成為學生身上的無形枷鎖。

育人不是生產產品，培養出來的學生，沒必要而且也不應該是“千人一面”。當刻薄的教育管理制度演變為“數字化的產品標準”，無異是對教育本身的最大傷害。去年上海世博會上，有一個中國學生與外國名校學子零距離交流的活動，很多中國學生都以“我教你一首中文詩吧”作為開場白，這令老外們很驚訝。原來，這個開場白曾中國禮儀培訓時的標準答案。當這樣的標準答案越來越多，這不對、那禁止的條條框框不斷涌現，中國的孩子怕想不成為“標準產品”都難！

我以為，教育的實質就是最大限度地開發人的能動性和創造力。過多地條條杠杠，不光束縛學生的身體，也捆綁學生的思想。表面看，用簡單的“數字”規范了學生的行為，但并不能真正啟發他們的心智和覺悟。提高學生的文明素質，歸根結底還得靠教育，尤其靠創新式的教育。（來源：四川在線－麻辣燙評論 作者：孫海強）

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