夢想照亮未來——我省大學生職業生涯規劃現狀和走勢

從精英化到大眾化，從統包統分到自謀出路，從供不應求到需求過剩……這一切對社會發展而言，無疑是一種進步，可對于現在的大學生來說，更多的意味著挑戰，對于高校來說，是一個新的課題，對于家長來說，則是一種壓力。

正因為如此，原來流行于企業界的“職業生涯規劃”正以各種形式出現在大學校園，并在實踐中得到來自各方面的關注和認可。有識之士認識到，在高校甚至是高中階段對學生進行科學合理的職業生涯規劃教育刻不容緩。

高校：職業生涯規劃雛形已現，并漸成體系，但社會、學校、學生之間的有效互動尚待突破

貴州大學是全國高校中將大學生職業生涯規劃引進校園最早的學校之一。大學生職業生涯規劃在貴州大學經歷了從無到有，從不認同到認同，從零星的講座到系統的課堂教學和輔導的發展過程。學生處處長金春雷是最先將此引進學校的，2003年以前，他將大學生職業生涯規劃的相關知識、理論以及方法引進到大學生團校課堂、大學生第二課堂素質拓展課程。學生們在潛移默化中接受職業生涯規劃的理念。

后來，這些課程在原來的基礎上開始以校內公共選修課的方式出現，每次選修這門課程的學生達到上千人。隨著普及和深入，這門課程以及課程所包含的價值已經普遍被大家認可。2007年8月，金春雷教授正式編寫了專門的教材《大學生職業生涯規劃與就業指導》，同時定期邀請省內外專家開展大學生職業生涯規劃講座，并在學校就業指導中心、心理健康中心網站上專門開設大學生職業生涯測評，每學期進行職業生涯規劃設計大賽等，這些都預示著大學生職業生涯以課程教學為主，講座、測評、模擬演練為輔的課程體系已經形成。

“大學生職業生涯規劃在貴州大學受到廣大同學的喜愛和歡迎，無論是對課程內容的學習還是對講座的參與熱情，測評人次和參與比賽的人數都在逐漸遞增，但專業化的、面對所有學生的職業規劃系統還需要完善。”金春雷說。

貴州師范大學創新職業生涯規劃理念，在新生入學教育時，即將就業宣傳作為一項教育內容，提前進行就業指導工作，并對學生在校4年的學習提出更高要求。根據不同專業特點，有針對性確立本科畢業后進一步深造、非師范專業學生獲取教師資格證、自我創業等不同定位，使學生的角色意識從“待業者、從業者”到“就業者、創業者”，強化學生的就業與創業意識，幫助他們樹立先就業、再擇業、再創業的全新就業概念。

2007年，教育部發文要求將大學生職業生涯規劃逐步從選修課過渡到必修課，將其與傳統公共必修課置于同等地位。據悉，我省30多所高校中，開展大學生職業規劃教育的達到100%。

貴州師大組織部部長吳濤認為，雖然現在各校都在進行職業生涯規劃教育，但對于高校成千上萬的大學生進行職業規劃是個龐大的系統工程，需要大量有工作經驗且有良好溝通能力的專業人士支撐。目前各校就業指導中心還沒有專門的職業規劃師，一般都是由做學生工作的老師或者思想政治輔導員兼任，師資基礎薄弱，而職業生涯規劃教育與實踐過程缺少企業的參與、協作與支持，沒有形成良性循環也是這門課程尚待突破的難題。

學生：職業生涯規劃重要，但目前缺乏一個相對穩定的專業機構，進行“一對一”的規劃認證

現在徐州一家私營電腦培訓學校做教師的陳春雷，2006年畢業于貴州師大心理學本科專業，他的求職之路頗為坎坷曲折：畢業后半年內，他先到南京軍區招聘考試，因專業知識不扎實而名落孫山；在江蘇第二監獄面試中，由于實際分析和解決問題能力不夠而與職位僅有一面之緣；其后在南京一家保健品公司做銷售時，因市場營銷知識和社交禮儀知識不足而業績不佳……回首一路走過的艱辛，他慨嘆：如果早做規劃早定目標，也許求職的路會順利一點。

某校金融專業大四學生張超銳告訴記者，剛踏入大學校園時，一種從高中緊張學習生活中解脫出來的感覺讓他無憂的度過了大一時光，大二開始看到身邊的同學們不是忙于各種培訓和考試，就是穿梭于校內校外參加社會活動，他開始感到競爭已經提前來臨。從那時起，他有意識參與到校內校外關于職業生涯規劃的講座和課程學習中，對自己作出了客觀而冷靜的剖析：缺點和優點是啥，興趣和困難又在哪……原本內向拘謹的他，經過訓練和培養，現在跟人交流起來不僅毫無障礙，還顯得陽光開朗，就業目標也有了大致的主攻方向。“勇于認識自己，完善自己，挑戰自己，一定能在社會上找到一個適合自己的崗位。讓人感到疲憊的不是遠方的高山險阻，而是自己鞋子里的石子。”他自信的說。

采訪中，記者也明顯感到，盡管高校學生的職業規劃意識在增強，可實際的規劃實踐卻呈現出滯后態勢。某高校大三學生易慧說：“職業生涯規劃很重要，我也曾多次聽過各種講座，但總的感覺是學校只是在講座中泛泛而談，缺乏針對性，又沒有那么多專業性強的老師一對一指導，自己又無從著手，而且將來還存在許多不確定因素，這些原因促使我一直沒有對自己的將來做出明確規劃。”和她持相關觀點的學生不在少數。

用人單位：科學的職業規劃能幫助大學生實現職業目標，缺乏規劃的畢業生不好用

呼喚大學生職業生涯規劃的聲音不僅來自大學生群體本身，企業和社會的呼聲也在不斷高漲。水礦黨委副書記劉正濤認為，大學畢業生就業難，其實企業招工也難。剛畢業的大學生們，很多缺少明確的職業目標和清晰的自我定位，不知道自己適合什么樣的企業，需要具有什么樣素質和能力與求職的崗位匹配，用什么樣的心態與企業文化相融。有的企業辛辛苦苦招到的員工頻頻跳槽，影響了企業的正常運轉，結果迫使企業用工更加謹慎、招聘時更趨挑剔。大學生職業生涯規劃搭起了學校教育向社會轉化的橋梁，極大的培養了大學生學分析和解決問題的能力。有過明確規劃的學生，會非常主動自覺地使自己朝規劃方向靠近，并通過學習掌握許多課堂上學不到的專業知識，這跟沒有規劃的畢業生完全不一樣。因此，企業更傾向于那些有過明確職業生涯規劃的大學生。

多年從事大學生招生與就業工作的貴州師大教授呂國富認為，因為職業生涯規劃是涉及個人、學校、組織等多方面的系統工程，如果現在成立第三方職業生涯規劃服務公司，搭建起就業、社會、政府一系列相關的體系平臺，通過社會的力量以公司的形式展開職業輔導，探索出一條將社會、高校、學生和職場有機連接的路子，不失為一種解決問題的辦法，可目前這樣的公司還是鳳毛麟角。

教育界人士指出，系統科學的職業生涯規劃能夠為學生找到適合個體發展的職業目標，良好的目標意識將促使學生進行提升自己的有益活動，從而少走彎路。同時，職業生涯規劃針對不同學生個體，要求學生具有不同的學習內容，可以激發學生思考的積極性、學習的主動性，這些都可以讓學生快速提高自己的實踐能力。

汽車營銷模擬大賽促成校企“無縫鏈接”

10月27日，在乾通汽車東風標致4S店售后維修部，來自省商專營銷與策劃06級的王興祥正在接受乾通汽車營銷人員的培訓，他高興地告訴記者：“學校與乾通汽車舉辦這次貴州商專‘乾通杯’汽車營銷模擬大賽，使我們這批同學能及早接觸市場，縮短從學生身份變為職業市場營銷人員的過程”。這種讓學校教育和與企業需求的無縫鏈接得益于省商專與乾通汽車聯合舉行這次大賽的結果。

在這次商專“乾通杯”汽車營銷方案設計及現場模擬推銷技能大賽上，商專學生自發組建了105支項目團隊近1500人參加，以乾通汽車所代理的“標志307”兩廂汽車為例，針對我省汽車市場的競爭狀況，進行營銷方案的制定與市場推廣方案的策劃。經過初步營銷方案評價、答辯與團隊合作面貌展示，第一輪比賽評出20個隊進入復賽，又競選出6支團隊進入總決賽。總決賽圍繞“贏在睿智”、“挑戰想象”、“成功營銷”三關進行，達到全面考查學生營銷方案制定與執行的實戰能力。

貴州商專與乾通汽車合作，其主要目的是積極探索學校與市場及企業接軌的辦學模式，以增加學生動手能力及訓練營銷實戰能力，使學生分析、解決問題能力和創新能力得到增加，學生面對未來職業的信心得到提高。

中小學應否開展“職業規劃”教育

“中學生職業規劃？”貴陽市某重點中學的王老師突然被問及，想了好半天也沒有回應。同樣的茫然擺在別的老師臉上。對于采訪中的大多數中小老師來說，學生的職業規劃都是上大學以后的事了，對于中小學生來說未免太早。

反方：

在貴陽市達德小學三年級一個班的墻上，“愿望墻”三個字特別顯眼，這面墻上寫著孩子們的美好愿望：“我要到哈佛去上學”，“我要當醫生”，“我想當賽車手”，“我要當鋼琴老師”……孩子們用五顏六色的筆寫下了一個個愿望。在老師和家長看來，這不過是孩子短期內的想法。一位家長告訴記者，上學期孩子都還想當電腦工程師，這學期又變了，原因是孩子不想玩電腦游戲，而對賽車感興趣了，說不定下學期又有其它想法了，如果現在就對孩子的將來進行職業規劃，似乎太早了點，孩子還沒有完全定性，對小學生談“職業規劃”太早。

而在中學教師看來，“職業規劃”對中學生來說也算遠景規劃。雖然在班會活動和主題隊會上以及一些課文中，會涉及到對未來生活的想法，但還是以德育教育為主，做“有理想”、“有道德”的人，具體涉及到一些職業理想時，卻沒有具體的規劃。

“課堂中對學生們的教育以做好當前事，學習好現在的功課為考上重點中學和大學奠定基礎為主。”已從事班主任工作5年的初中老師王麗說。

采訪中，一些家長認為，現在學生的課業和課余生活已經被排得滿滿的，如果現在就朝一個目標前進，會抹殺孩子想像力的天性，不利于孩子健康成長，同時太早就進行職業規劃也不太現實。

老師們則給記者做了這樣一番分析，心理變化大以及不成熟，現代社會各種信息豐富，是影響學生做選擇的重要因素。中小學階段是給學生打基礎的，如果知道以后要蓋什么樣的房子，照著房子打基礎最好，但如果還沒有規劃，基礎打牢了，想蓋什么樣的房子也行。同除學校教育外，家庭教育也會直接影響學生的選擇。

正方：

“職業設計應從娃娃抓起”，一些教育學者提出這樣觀點；而職業規劃教育專家則提出，中學生職業規劃就是讓中學生能盡早地認識自我、認識職業、認識教育與職業的關系，學會職業決策。能從小根據自己感興趣的職業目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業競爭力。

職業規劃專家介紹，如果能在中小學期間就讓孩子對自己的興趣、愛好、個性、能力有所了解，并對相關職業和涉及的專業進行一些探索和研究，那么，他們在以后選擇專業和職業的時候就不會盲目，在職業生涯發展道路上就會少走很多彎路。

職業規劃教育不是給孩子進行嚴格的職業規劃，而是培養一種職業意識。探索職業的過程中，除了可以看自己是否適合這個職業外，還能提高了獲取信息的能力，與人交流的能力，分析問題、解決問題的能力，做決定的能力，與人合作的能力等，這些能力無論你從事什么工作都是非常重要的。

在中小學是否應開展“職業規劃”教育，各方理解不同，尊重孩子的選擇也許才是職業規劃邁出的第一步。

海外經驗

據了解，美國孩子從6歲開始就有了職業意識的開發，職業生涯發展指導更是貫穿小學、中學和大學。在國外，幾乎每個中小學都會定期安排職業規劃教育，請各個職業領域的代表分別舉辦職業講座，學生可以根據興趣選擇不同的講座，并現場進行互動體驗、討論職業問題。學生們還會安排演出與職業有關的情景劇。

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