“專升本”十年 廈門理工學院華麗轉身

廈門理工學院用廈門愛樂樂團的一場音樂會，低調而又高雅地慶祝建校33周年和“專升本”十周年。嚴格意義上說，這兩件事的背影是重疊的，“專升本”就是理工學院建校33周年的最大成績。

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陳水宣工作室:培養未來的卓越工程師

陳水宣是廈門理工學院機械與工程學院的副教授，他領導的“機電一體化產品開發工作室”，是學校“以學生為本，為產業服務”的一個“樣板間”，包括6位平均年齡在35歲的年輕教師，以及50多位志愿報名的學生。

“樣板間”有個著名的“三部曲”:“關起來”“趕出去”“帶回來”，陳水宣會在合適時機切換“開關”。

陳水宣先把老師和學生“關”在工作室里，指導學生做課題。這些課題都是來自企業需求。工作室采用最傳統的師傅來帶徒弟辦法，陳水宣說，你什么不會沒關系，我們從頭教，手把手地教。這種模式源于陳水宣當年的求學經歷，他說，大多數剛邁入大學的年輕學生其實什么都不懂，你只有把這個專業所能做的好東西放在他面前，他才會感興趣。

被“關”了一段，就要“趕出去”，工作室的老師到企業找課題，也要帶著學生，這其實是“有組織、有預謀”。三年前，陳水宣帶著30位學生到翔安一家石材廠，讓學生們拼了一個上午的馬賽克，中午到來時，有學生忍不住了:哎，人工操作這么麻煩，我們來幫你們開發一個自動化設備吧。

“全自動馬賽克排版機械手”課題就這樣被“帶回來”。陳水宣承認了其中的“陰謀”:我們就是讓學生去感受工作現場有多么落后，多么辛苦，再讓他們了解知識的用處，讓他們播下親產業種子:課堂上所學就是要為現實服務。

工作室里完全執行企業的考勤，也就是說，這個工作室不僅從課題上指導，而且從人格上來培養學生。陳水宣說，我們的目標就想把學生從一個學生的角色，慢慢往卓越工程師來培養。

“樣板間”里走出來的學生，一般不用擔心未來――很容易被企業“搶走”了，有時，就像競標一樣，這個企業開4000元，那個企業給4500元。曾有位學生是傳統意義上的差生，成績排名靠后，加入工作室以后，表現“出人意料”，在機械設計大賽獲大獎，最終被一家大型企業的技術研發部錄用。

陳水宣說，我因此一直在思考什么是“以人為本”？可能是過去我們根本不知道真正的“以人為本”，沒提供好機會好平臺，導致學生沒辦法把潛能發揮出來。

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合理專業設置:突出應用性培養跨界人才

近兩年，理工學院一名叫陳昊宇的女生，在海峽兩岸小小地火了一把――2012年，作為理工學院首批閩臺合作項目專業學生，陳昊宇赴臺開始一年的學習生活。她的人生軌跡因此發生改變――她因為參加臺灣地區校園歌唱比賽嶄露頭角，進而獲得直接晉級當地一個有名歌唱比賽機會，今年畢業的陳昊宇，現在在臺灣拍戲。

不過，陳昊宇不是我們今天講述的重點，她所就讀的“音樂工程”是這所高校“親產業”的一個很好的觀察角度。

理工學院新任黨委書記黃如欣說，為產業服務，科研攻關是重點，但專業設置也是一個“用武之地”。換句話說，過去十年，理工學院從專業布局的層面上來實現“服務產業”的目的，黃如欣說，哪怕我們原來沒有的，也要布點投入。

理工學院現有49個本科專業，68個單獨招生的專業方向，全部主動對接海西或廈門產業集群的需要，形成了7條專業鏈:先進制造業、電子信息、現代服務業、文化傳播、數字創意、城市建設與環境、新材料。譬如說，呼應廈門“服務外包示范城市”，成立軟件與服務外包學院，開辦物聯網技術、金融服務外包等專業。

不過，最特別之處是:這所高校連文科也被“逼”著“親產業”，即專業建設對接產業需求。音樂工程是理工學院應用文科的典型代表，理工學院校長陳文哲說，我們很清楚，培養單純的音樂人才，不是理工的優勢，更重要的是，市場需要的人才介于計算機和音樂之間――不懂計算機不行，但是，只是懂設備、會操作的問題，不懂音樂，對舞臺藝術的理解不夠，也達不到這個境界。簡而言之，理工學院的音樂工廠，要培養“懂音樂的工程師”，說句大白話，是“音樂界的計算機高手，計算機界的音樂家”的混界人才。

陳文哲說，作為理工大學，我們辦純文學、純經濟、純藝術，永遠辦不過人家，文科如何求新求變，如何與科學技術結合，真正跟企業結合，突出應用性，這才是我們需要的，即“應用文科”。

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