近日，北京市教委副主任付志峰透露，明年起北京市小學一二年級將不開設英語課，調整至小學三年級零起點教學；整體降低中高考英語難度，嚴格執行考試大綱要求，中考試題難度不超過課標五級標準，高考試題難度不超過課標七級標準。(《北京晨報》11月20日)

正視過度英語化的基礎教育、矯正全民英語癲狂，已經是箭在弦上的事情。基礎英語教育回歸工具屬性，實踐素質教育的多元取向，必須從孩子開始。從這個意義上說，北京的做法深孚民意，有利于相關領域的糾偏與均衡。

真正讓人擔心的是：盡管地方教育部門從課程設置、考試評價等角度為小學英語降溫創設了制度環境，然而能否取得實效，恐怕還有待多方面的考驗。譬如校外培訓機構對小學教育“去英語化”的反應就很耐人尋味——“低年級取消英語是利好”。因為有調研結果顯示，約80%的家長認為小學一二年級取消英語不會影響他們對英語學習的熱情。道理不復雜，反正遲早要學、遲早要考，不如笨鳥先飛。何況，中國的家長向來就有一種莫名的“起跑線情結”：學校里不讓偷跑，架不住回家去臥薪嘗膽吧？最壞的結果，就是把廉價的學校英語教育，推給高價的語言培訓市場。這對財力有限的家長來說，反倒是更糾結的事。

當然，小學“去英語化”是遲早的事情，這本身并非否定外語教育的地位或功用，只是一種理性歸位的趨勢而已。但要真正實現這個目標，僅僅從課程設置或考試評價上來看，顯然還不夠，起碼還需要兩個層面的配合與努力：一是社會對英語教育祛魅，不能繼續搞證書崇拜。如果什么崗位都要四六級證書、什么晉升或榮譽通道都對英語“情有獨鐘”，小學階段的努力就很可能前功盡棄。二是讓漢語言文學教育真正實現“從娃娃抓起”，以此矯治語言教育上的失衡。

小學“去英語化”不是不學英語，而是給虛熱的基礎教育“降火扶正”。如何讓這樣的良善初衷兌現為基礎教育的美好愿景，還須發揮學校教育、家庭教育與社會教育的合力。畢竟，教育的走向，不單單是制度與禁令能解決的命題。

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