日前，山西省運城市平陸縣圣人澗小學校園內彩旗招展，熱烈歡迎4位遠道而來的客人。這些客人是來自市人民路學校的骨干教師，他們將和圣人澗小學的教師結對子共同發展。據了解，2009年以來，運城市共有200多名省級學科帶頭人、骨干教師與農村青年教師結成對子，開展了深入的業務交流。

“結對子、傳幫帶”是運城市提升教師素質的一種方式。近年來，運城市把加快提升教師隊伍素質放到了重要位置，不斷加大投入、創新方式，讓更多教師提高業務水平。目前，全市6萬余名教師享受到了分層、分崗培訓，有效提升了施教水平。

學科帶頭人、骨干教師是教育發展的寶貴財富。該市教育局局長李晉杰說：“提高教師業務水平，除了要‘請進來、走出去’外，更要深挖自身潛力，充分發揮‘領頭雁’的示范引領作用。”

為此，該市制定出臺了《關于在全市長期開展學科帶頭人、骨干教師與農村青年教師“結對子、傳幫帶”活動的管理規定》。其中明確，一名骨干教師必須指導幫扶兩名農村青年教師。學科帶頭人、骨干教師每學期要到幫扶對象所在學校兩次，每次做示范課至少兩節，觀課議課至少兩節，并要和幫扶對象建立網上學習共同體，一對一展開教學同步交流。與此同時，幫扶對象每學期也要到學科帶頭人、骨干教師所在學校兩次，觀課議課，虛心求教，每學期閱讀兩本教育理論書籍，撰寫5000字左右的讀書筆記，發表兩篇高質量的教學論文，期末做一節匯報展示課。

“為農村學校師生作示范課、觀課議課，是我的職責。能為農村學校培養更多青年教學骨干，與他們一起學習交流，是我最樂意的事！”山西省特級教師、運城市實驗中學教研處主任李西民飽含深情地說。

兩年來，該市學科帶頭人、骨干教師不辭勞苦，不計報酬，活躍在農村教學一線。農村教師聞訊后，紛紛前來聽課，講課教室常常被圍得水泄不通。“農村教師外出培訓的機會不多，現在城里來的學科帶頭人、骨干教師把課送到了家門口，再不抓住機會，豈不負了人家一番苦心？”一位姓周的語文教師樸實的話語，傳達出農村教師共同的心聲。

由于歷史原因，運城市相當一部分英語教師學非所教，教學水平參差不齊。自去年開始，該市積極拓寬英語教師培訓渠道，精心選派近千名骨干教師到高水平大學接受正規專業培訓。

2011年暑假，35歲的芮城中學英語教師張海榮與57名同行一道，來到享有“外交官的搖籃”美譽的北京外國語大學參加了為期兩周的集中強化培訓。張老師說：“像我這個年齡段的青年教師，很有必要‘回爐’接受正規專業培訓，只有這樣才能更好地勝任教學工作！”

為了補齊短板，建設一支過硬的英語學科教師隊伍，運城市頗下了一番功夫。2011年6月初，該市與美中教育機構（ESEC）簽訂了200名教師的培訓協議。按照協議，培訓在北京大學舉行，共3期，每期20天，實行全封閉訓練，小班化教學。目前，第一期培訓已結束，80名參訓教師全部拿到結業證。此外，去年該市還在運城學院舉辦了3期初中英語骨干教師暑期培訓，共培訓360人。2011年的培訓方案主要面向教齡3年以上、6年以下的農村青年教師而設計，力求通過兩周的培訓使330名教師熟練掌握最基本、最常用、最有效的教學技能。而且，這幾項培訓的費用全部由參訓教師所在單位承擔，教育局還拿出10萬元專門用于培訓補助。該市英語教師不花一分錢，就享受到了優質培訓。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。為提高全員培訓的針對性和實效性，該市不斷強化過程管理和量化考核。及時通報各縣（市、區）參加省級輔導和開展縣級輔導的情況，并納入全市師資培訓工作量化考核體系，作為年終評優、評先的重要依據。

如今，該市下轄的13縣（市、區）在高質量、高標準完成“規定動作”的同時，獨立創編的“自選動作”同樣搞得有聲有色。2006年，聞喜、垣曲、河津三縣市人民政府與山西師范大學就建立師范生頂崗實習基地、開展頂崗置換研修活動簽訂長期合作協議。5年來，被頂崗置換到山西師大參加一學期研修的教師多達5000名。

為加強薄弱緊缺學科教師培訓，絳縣舉辦中小學音樂教師合唱指揮培訓班，而鹽湖區則通過賽課、才藝展示、教學常規檢查等活動，不斷夯實363名預崗教師的教學基本功，為他們日后加速成長插上翅膀。

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