記者從太原市教育局了解到，太原市日前出臺新規，鼓勵優秀教師由超編校向缺編校、由城鎮校向農村校、由優質校向薄弱校流動，符合條件但拒不服從交流安排的教師，職務晉升、評優選先時將面臨一票否決。

城鄉、校際教育發展不均，根源在于師資等“軟件”配置不均衡。太原市近年來采取了多種舉措，逐步推進師資均衡發展。

2008年開始，太原市組織為期3年的“城鄉教師手拉手”教學互動，抽調城鎮優秀骨干教師，在太原市的10個縣（市、區）開展城鄉學校和教師間的結對、交流、幫扶活動。不久前，太原市又啟動“聯盟校”模式，由部分優質公辦初中學校與部分有潛力公辦初中學校結成“聯盟校”，通過統一調配師資，教學資源共享。

為促進教師交流制度化，太原市政府日前出臺《實施中小學教師交流指導意見》。交流原則上在本縣（市、區）義務教育階段學校進行。太原市支持和鼓勵男50周歲以下、女45周歲以下、在同一學校任職任教滿8年以上的教師，交流到薄弱學校和農村學校。每期（批）教師交流時間原則上為3年。

為切實幫助薄弱學校提高教學水平，各類優秀教師交流被委以“重任”。太原市明確規定，特級教師、優秀教她師、學科帶頭人、教學能手和具有中級以上職稱的教師，每年交流的比例不應低于應交流人數的5％。

為鼓勵教師主動參與交流，太原市將逐步實現同城教師和城鄉教師同工同酬；高、中級教師參與交流的，仍享受原職稱待遇；交流教師的人事關系保留在原校，交流期滿3年者，可回原校，工資福利待遇不變。有交流經歷的教師，在評選特級教師、優秀教師、學科帶頭人、教學能手以及職務晉升時，可優先考慮。

對符合條件卻拒不服從交流安排的教師，太原市表示，將在職務晉升、評優選先時對其進行一票否決，在績效考核和年度考核中評定為不合格。不認真組織交流的學校校長，則須接受誡勉談話。

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