黑龍江地處祖國東北邊陲，地廣人稀，優質教育資源區域分布極不均衡。然而，近年來這個經濟欠發達省份的教育信息化工作卻風生水起，成為全省教育現代化發展的助推器：高校基本建成功能完備的寬帶校園網；90%的中職學校、72%的中小學接入互聯網；44%的中小學建成了網絡條件下的基本教學環境；全省342個教學點已完成多媒體遠程教學設備的安裝……
猶如春風吹開梨花，隨著黑龍江數字教學資源不斷豐富，信息化教學應用不斷拓展，教育信息化對促進教育公平、提高教育質量、創新教育模式的支撐和帶動作用初步呈現。
頂層設計為信息化提供組織保障
教育信息化不是簡單地配點兒幻燈片，配點兒計算機。作為經濟相對落后的省份，黑龍江教育系統信息化建設工作如何能夠達到少花錢多辦事的效果？破解這一難題的答案就是體制機制創新——由一個專門機構牽頭，統籌規劃全省的教育信息化建設工作。
2000年，黑龍江省政府在教育廳成立遠程教育處，后更名為教育信息化處，進一步完善其職能。這使得黑龍江成為全國第一個成立教育信息化處的省份。2001年，黑龍江教育廳又成立了信息化領導小組。如今，全省13個地市和70%的縣都成立了專門機構，形成了較為健全的教育信息化管理體系，為教育信息化健康發展提供了良好的組織保障。今年，結合教育改革和發展實際，《2013—2020年黑龍江省教育信息化行動計劃》順利出臺，該計劃明確了全省教育信息化建設的指導思想、發展目標和任務，規劃了五項重點工程，信息化建設有了具體的抓手。
信息化是事關教育全局的戰略選擇，也是2020年基本實現教育現代化的重要保障。在教育信息化建設上，黑龍江確保把每一分錢都花在刀刃上，“十一五”以來，全省共投入20多億元資金用于基礎教育信息化建設，目前全省中小學基本配備了信息技術教育設備，初步構建了惠及全省農村中小學的遠程教育網絡，建設了全省統一的基礎教育資源網站——育龍教育信息網，資源庫總量達到8T。
如何節省投資、少走彎路，實現共同發展？黑龍江省教育廳教育信息化處處長門海表示，實踐證明，統一的教育信息化平臺是投資最少、見效最快、覆蓋最廣、效益最高的信息化發展模式。按照教育部教育信息化的總體設計框架要求，黑龍江制定了“龍江學習網”建設方案，擬建設“一套基礎設施，一個中心，一個門戶，五大平臺”。經過多次專家論證，反復與省工信委、財政廳等相關部門溝通，2013年“龍江學習網”啟動建設，省級數據中心建設采用服務外包模式，以節約成本。目前網站建設已初步完成平臺設計、核心團隊組建等工作，公共服務平臺門戶、基礎教育資源應用平臺、教育管理公共服務平臺、師資研修服務平臺、個人學習空間的開發工作也正有序進行，計劃用3年時間實現擴展應用，提供社會化服務。
信息化帶來教育模式的深刻變革
日前，記者在哈爾濱市香坊區現場體驗了小學數學學科的一次網絡研修活動。課堂教學的內容是小學二年級的數學課——“千以內數的認識”。在大屏幕上，記者看到中山路小學教師在提問成高子中心校學生的畫面。而實際上，這兩所學校一個在城區，一個在鄉村，相距35公里。兩校師生的交流互動讓課堂氛圍格外活躍。
“異地同步課堂極大地激發了學生的學習興趣，也讓教師的教學方式、學生的學習方式發生了變化。一堂課在不同的空間同時上，讓農村學校的學生也可以享受到城市內的優質教育資源，更有力地推進教育的均衡發展。”香坊區教育局局長王海山說。
記者所看到的異地同步課堂教學活動，是基于高速城域網環境下的錄播教室系統實現的。王海山說，香坊區統一制定了網上名師授課課程表，本學期每天有兩節網絡課進行現場直播，任何一位教師在任何地方，只要能上網，就能參與活動，沒有及時看到直播的還可以利用課余時間進行點播。
近年來，黑龍江省農村義務教育薄弱學校改造工程為農村學校帶來了翻天覆地的變化，極大地提升了農村學校的硬件水平。以香坊區為例，中小學的生機比達到13∶1，區內15所學校建立了錄播教室，全區鄉鎮中心校以上學校的班級全部配備了多媒體遠程教學設備，可以實現城鄉間、校際間優質教育資源廣泛共享，推動教育均衡發展。
“過去，送教下鄉每學期、每學科只能實現一兩次，而現在，農村學校的師生每天都可以和名師進行交流。通過信息化手段，送教下鄉活動達到了常態化。”香坊區區長孫恒義說。
此外，黑龍江為全省342個教學點全部采購了一套多媒體遠程教學設備及部分優質數字教育資源，并舉辦了多媒體遠程教學設備骨干教師培訓班，為每個教學點培訓了2名骨干教師，同時還采用區域培訓、網上培訓、校本培訓的方式，力爭在1年內使教學點所有教師都能夠利用專遞課堂開齊課、開好課。如今，各教學點正利用數字資源開好此前無法開的國家規定課程，提高了教育教學質量。
信息化的核心在于技術與教學深度融合
近年來，黑龍江省各地采取切實措施積極推進信息技術在教學中的廣泛應用，涌現出一批典型案例和好的做法，形成了百花齊放的特色模式。
一節好課幾千人同時在線觀摩不是想象而是現實。雞西市依托教育專網堅持開展“在線課堂”，覆蓋了教育行政部門、三縣六區和直屬中小學校。每個學校保證1天有4節常態課在專網上直播，教師輪流在視頻教室上課，師生可以隨時遠程實時收看，實現了幾千人共享一節課。
牡丹江市“以云課堂為核心構建區域性基礎教育云平臺”，通過將云終端延伸到課堂，讓“教育云”真正為課堂教學服務。同時基于“云課堂”，進一步推動區域優質教育資源共建共享工作，構建市、縣、鄉、村四級網絡資源共享與應用云平臺，打造區域教育云資源。
佳木斯市一中“三研六導四促學”教學模式，圍繞教師、學生、資源進行互動教學，實現從“單向型教學”向“多向型教學”轉變；變“封閉式”教學為“開放式”教學，實現從只傳授知識的“填鴨式”教育向注重能力培養的“啟發式”教育轉變；提倡以問題為紐帶的探究式教學，實現從“記憶型教學”向“思維型教學”轉變；通過合作學習，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧、生動的課堂人際關系，實現從“應試型教學”向“素養型教學”轉變；從內部激發學生的求知欲，實現“由知識走向學生”向“由學生走向知識”轉變。
七臺河市第五小學以網上教學會議的形式進行交流、對話，大家暢所欲言，通過教研組的網絡論壇進行具體研究，利用這一平臺及時發布公共信息、交流教學心得、安排教研活動……
門海告訴記者，信息化不能停留在表面的項目推動，配置設備的多少并不能代表信息化程度的高低。教育信息化的核心是要推進信息技術與教育教學的深度融合，要堅持應用驅動的原則，用于教育教學、人才培養，產生實際效果才是最重要、最關鍵的。
黑龍江省教育廳廳長徐梅表示，信息技術突破了教與學的“圍墻”，擴展了教與學的手段與范圍，有助于構建師生積極互動的教育新模式。通過信息化手段提供個性化學習，進行因材施教，只有這樣，公平教育、減負等一系列的問題才能迎刃而解，從而實現以教育信息化帶動教育現代化。
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