撫遠縣認真貫徹落實中央、省關于加強大學生村官工作的部署和要求，立足大學生村官的崗位實際，因地制宜、分類施治，以“鏈條式培養”為手段助力大學生放飛“村官夢”。

一是“菜單式培訓”。將大學生村官培訓納入后備干部教育培訓規劃，列入“人才能力素質提升工程”。 按照需要什么培訓什么的原則，實行分類差異培養，形成個人項目化培養機制，確定出黨務工作、特色產業、信訪維穩、城鎮化建設、創業發展等5大重點培訓項目，積極引入情景模擬和現身說法等各具特色的培訓內容，讓大學生村官學實學活。

二是“立體化幫帶”。建立組工干部、鄉鎮領導、村（社區）正職與大學生村官的“3+1”幫帶機制。組工干部當好“思想導師”，及時化解因在工作、生活中遇到困難而產生的思想困惑；鄉鎮干部當好“理論導師”，傳授開展基層工作的方法，提出意見建議，做好幫助指導；村（社區）正職當好“工作導師”，幫助大學生熟悉了解村情民意，為大學生提供實踐工作的機會，并在實際中提供幫助。“3+1”幫帶機制實施以來，先后組對34個，促進了大學生由生疏的“門外漢”變為地道的“村里人”。

三是“定點式踐學”。通過借助黨員示范區這一學習實踐平臺，確定大學生村官實踐基地，讓村官在基地中相互學習，共同研究解決技術、市場、資金等實際問題，將培訓直接轉換為成果，提煉出務實管用的工作方法，解決了大學生村官培訓與發展脫節的問題。目前，依托縣委黨校和農村黨員干部現代遠程教育站點，舉辦各類農村產業發展和創業致富專題講座49期，村官參與率達到96%以上。

四是“常態化考核”。制定《撫遠縣到村任職高校畢業生管理辦法（試行）》，建立了大學生村官駐村工作、“民情日記”、請銷假等方面制度，通過“一述三評”（即個人述職，由村（社區）測評、鄉鎮考評、縣委組織部核評），構建對村官日常考核、季度考核、年度考核和期滿考核的常態化機制，將考核結果記入大學生村官“成長檔案”，對優秀大學生村官進行重點培養。據統計，僅去年就有5名村官考入公務員和事業崗位，1名村官當選社區黨支部書記。

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