學生課堂舉手發言不積極時，寧愿“冷場”5分鐘，也要鼓勵更多的學生思考。昨天，從光谷五小了解到，該校五年級1班語文老師陳文進行的“冷場”教學，使班里學生的語文成績普遍取得較大進步。

陳文出生于1990年，去年大學畢業后，進入光谷五小擔任語文老師。去年的一節語文課，陳文帶領學生學習課文《太陽路》，為了讓學生們體會文中“人生之路”的深刻含義，陳文設計了一個“通往太陽的路是怎樣的路？為什么說凡是有生命的東西都在這條路上攀登？”的問題。由于問題較深，全班60名學生無一人舉手回答，課堂上出現了尷尬的“冷場”。

“我本想把答案告訴學生讓他們記到書本上，但這樣會讓學生們失去獨立思考的機會，所以，我寧愿‘冷場’，也要學生們通過默讀思考找到答案。”陳文說，課堂“冷場”了大約3分多鐘后，終于有一兩名“尖子生”舉手，但為了讓更多的學生能夠有新的體會，自己依然讓“冷場”繼續，直到5分鐘后，大多數學生舉起了手，大家紛紛表達了自己對問題的理解。

陳文說，“冷場”教學法讓學生對課文理解更加深刻，課后作業的效率也更高，大大縮短了第二天評講學生作業的時間。經過幾個月的“冷場”教學，去年期末考試，該班語文課平均分在80分以下，上個月月考，班上50多名學生都超過了80分。

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