朋輩輔導員結業禮 資料圖片
有人說，年輕最好，但年輕人也有煩惱：叛逆、懵懂、輕狂、困惑……遇到這些怎么辦?也許你會找老師、家長，亦或獨自承受與解決。但是，在中山中專有一種更為輕松的辦法，那就是找朋輩輔導員，朋輩輔導員是一種源自歐美國家和香港地區高校的新型幫扶手段。目前備受國內高校推崇。其成員一般是學生，主要工作是和同齡人對話，幫助解決學習、心理和生活方面的多種問題，從而達到彼此促進，共同成長的目的。
從2009年開始，中山中專在中山市率先推出這一教育管理新模式。該校通過心理社團，選拔和培養了一批活潑開朗、心理健康、學習管理各方面能力較強的學生，協助學校心理老師開展各類大型活動和心理輔導。在不斷的學習和鍛煉中，他們發展成為受到老師、學生共同信賴的朋輩輔導員。
學生多熱衷心理社團
陽光心晴社是中山中專的一個心理社團。2009年，社團招新時，社團創辦人王雅和潘施杏老師發現一個問題：學生們對心理知識的關注遠遠超出了她們的預期，計劃只招30多人的社團，報名人數卻達到兩三百人，“當時我們招新的教室幾乎要被擠爆了。”欣喜之余，王雅和潘施杏開始考慮這些學生的培養問題。
“這些學生熱衷心理學，如果能將他們培養成具備專業知識的心理咨詢師，那將是一件非常有意義的事情。”王雅說，中山中專有近6000多名學生，按需配備了4名專職心理老師，另外還有將近40名持有健康教育證的老師。但是，由于老師們受工作時間、身份等因素影響，部分學生遇到心理問題并不敢或不愿直接找老師。相反，他們會找自己的同伴傾述或求助，指導和培養朋輩輔導員的想法由此而生。
有了想法后，王雅和潘施杏等從社團的學生中擇優選取了40多名學生，開展第一期的初級朋輩輔導員的系列輔導和培訓。實踐證明，經過專業的培訓，學生具備了心理咨詢和輔導的技能，不僅能解決自己遇到的各種心理問題，還能幫助同學解決一些心理問題。“現在我們培養的朋輩輔導員在學生中間已經有一定的影響力了。”王雅說，朋輩輔導員的誕生不僅能成為心理老師開展心理健康教育的有益補充，而且其靈活的工作時間、地點和模式能及時杜絕各種大小問題的發生，非常接近心理學提出的“發展性心理教育”模式。
“朋輩輔導員”讓學生影響學生
“我們會用我們自身的經歷做案例，來指導我的師弟師妹們應對各種心理問題。”王梓龍是中山中專2011級機械系的學生，他還有另外兩個身份，一個是中級朋輩輔導員，一個是陽光心晴社社長。2011年以來，他用朋輩輔導員的身份幫助了不少同學，自己也掌握了不少實用技能。他說，朋輩輔導員要時刻關注同學，要用心去幫助和引導同學走出各種心理誤區。
他的說法得到了幾位同學的認可。該校幼師專業的同學莫雪珍說，她們班全是女生，部分同學偶爾會鬧情緒，發生一些小爭吵。這些問題處理不好，極易影響全班同學的心情。幸運的是，他們班有兩個朋輩輔導員，總能及時協調解決各種矛盾，幫大家度過心理不適期。“最近我們要考保育師證，大家都非常緊張和壓抑，我們班的朋輩輔導員就將大家召集起來，一起說笑解壓。”莫雪珍說，這種減壓模式的確改善了大家的精神狀態。
身為朋輩輔導員的指導老師，王雅和潘施杏對此深有感觸。她們說，朋輩輔導員雖然不能解決大問題，但可以及時化解和緩沖各種矛盾。“用自身經歷做案例最能夠打動人，尤其是同輩人。”王雅說，朋輩輔導員最大的優勢就是自身的經歷。若能將這些經歷與專業技能結合起來，能說服或者幫助不少同學。
每個班級都有一張“心晴表”
在實際的工作中，王雅和潘施杏經常遇到這樣的問題。她們說，這一代孩子接觸的信息量非常多，但不能形成正確的判斷，最終會出現自己給自己貼標簽的情況。“他們常常會將自己‘病態化’，例如他們發現自己幾天睡不著覺或者精神不好，就會認為自己得了抑郁癥，然后上網搜索。一搜，發現很多癥狀自己都有。如此，便更加確信自己有病。”潘施杏說，青春期的孩子的確會出現各種困惑和問題，只要及時、恰當處理，都不會發生太大問題。
她們認為，朋輩輔導員的出現能改善上述問題，將學生的壓力降到最小。“我們現在的朋輩輔導員都具備專業的心理輔導知識，高級朋輩輔導員的發揮的作用甚至不亞于一個心理老師。朋輩輔導員已經成為同學們的重要他人。”據王雅介紹，2009年以來，中山中專先后培養了270多名朋輩輔導員，其中初級150多人，中級100多人，高級20人。其中，高級朋輩輔導員必須經過專業技能考試，還要有相關的實踐經驗。
據了解，在中山中專每個班級至少都有一名朋輩輔導員，他(她)們除了協助老師解決同輩的各種心理問題外，還擔當者班級“心情監測員”的角色。每當班內發生大事情前后，朋輩輔導員就會特別留意同伴的心情變化，一旦發現問題會即使開導或者與老師溝通。“我們每個班都有一個‘心晴表’，用來顯示大家的心情狀態。”王梓龍說，他們經常會到班上搜集“心晴表”，特殊時節，如高考季、開學季，還會制作專門的心理讀本，幫助同學度過緊張或不適期。
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