教育部前發言人、語文出版社社長王旭明日前發微博，呼吁“取消小學英語課，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語”，引發各界對當前英語教育的困惑：苦學英語十幾載，為何還是聽不懂、說不了？

“取消小學英語課”的呼聲，緣于對英語教育低齡化的擔憂。近年來，從初中到小學，再到幼兒園、早教班，孩子學習英語的時間不斷提前。有些專家甚至提出“要像學母語一樣學英語”，孩子尚未開口說話，已經開始上英語培訓班。當前，從事英語培訓的機構遠多于從事語文培訓的機構，也從一個側面折射出“英語日顯、漢語式微”的現狀。

更令人擔憂的是，雖然全社會對于學英語的熱情高漲、投入增多，效果卻十分堪憂。作為一種語言交流工具，英語的基本功包括聽、說、讀、寫。但在我國的應試教育體系中，“說得好，不如考得好”，單詞和語法的重要性日益凸顯，“聽”和“說”的素養被嚴重忽略。如今，通過英語四六級考試，卻難以用英語進行交流的人比比皆是。

英語教育的糾結背后，應試教育是重要推手。英語原本是一種實用性的語言工具，但應試教育體制下，英語逐漸異變為一門知識性的基礎學科和考試科目。在升學壓力下，英語教學片面追求考試成績，忽視了對學生應用能力的培養，不僅與英語教育的初衷背道而馳，也造成了學生花費大量時間學英語，卻還是“聽不懂、說不了”，成為“聾子英語”“啞巴英語”。

應試教育除了造成英語教育效率低下，還嚴重扼殺了孩子們學習英語的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。但“應試”導向下，孩子們學習英語不是為了語言交流，不是為了欣賞英語之美，而純粹為了考試。考前大搞“題海戰術”，考后忘得七七八八，對英語的興趣更是折騰得一點不剩。

實際上，除了英語，語文也是應試教育的犧牲品。語文之美，不僅在辭藻，更在精神。但在現行的應試模式下，語文的“真善美”被拋在了一邊。以作文為例，真情實感本是基礎，但為了考出好成績，作文變成了“造文”“編文”。此外，語文的應用功能也被迫為考試讓路。一位高校文學教授感嘆：一個經過系統語文教育的大學生，竟連寫一張請假條都錯誤百出，真讓人匪夷所思！

讓英語教育不再糾結，關鍵是改變現有的應試教學模式，讓英語回歸工具本質，讓孩子在學中用、用中學。作為一種語言，英語是一種工具，是一種思維方式，也是一種文化。在全球化時代，學習英語這一世界性語言，意義不言自明，但如何學，值得深刻反思！

教育的目的是促進人的全面發展！別讓應試教育毀了英語，毀了語文，毀了教育本身！

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