學生走進了校門，職業學校應該怎么教給他們符合職業標準、符合社會需求的技能？對于這個問題，我國的職業教育并未能交出令人滿意的答卷，“上職業學校學不到真本領”成了家長和學生們最擔憂的事。雖然不少職業學校也想走出“黑板上修機器”、“紙上談兵”的窘境，然而實際執行過程中卻被各種現實條件所困。
【為“錢”所困】
實訓設備少學生動手操作性差
張亮（化名）是一所中職學校的負責人，這幾年學校生源倒也馬馬虎虎，最讓他擔憂的其實還是錢的問題。
在張亮看來，雖然每年政府為學校投的錢也不少，但對于壯大學校來說還是杯水車薪。
“由于歷史原因，我們學校的校舍比較陳舊，地方也比較狹小。”張亮表示，硬件還算湊合著可以用，但是實訓設備就少得有些可憐了。張亮舉例，現在學校有10個汽車專業，共有400~500名學生。而學校的實訓中心，卻只有10臺車供學生們實訓，有時候一節課下來，有些學生才能上手實際操作一次。而在天津、江蘇等地，幾乎整棟樓都是實訓基地，上課也能保證每人一個工位動手操作。
張亮也想把學校的實訓基地再擴張一番，但苦于沒有錢。他給記者算了一筆賬，僅一個底盤和發動機就需要2萬~3萬元錢，即使保證一個班級在上課時一人一個工位，也需要四五十臺機器，整體算下來就要花費百十萬。
相比較來說，這些還是相對持久的投入，畢竟底盤和發動機可用的時間較長，而計算機專業設備更新的速度就快得多了，每隔兩三年，就必須更新換代，這就需要大量的資金不斷投入。
“錢跟不上，設備沒法更新，學生動手操作性就越差。”張亮直言。
【認識誤區】 逼職校“升級”應對就業壓力
鄭州市衛生學校負責教務工作的宋志明老師（化名）說，教育的最終目的是就業，但目前社會中還存在“中專生不要，最低條件是以高中為起點的大專畢業生”的認識，市場競爭也使用人單位對于畢業生學歷的要求更是水漲船高。
十三年前，該校在校生只有2000多人，現如今6000余人。學校作為事業單位，仍沿用1988年180人的教職工編制，導致“學生和老師數量比例失調，尤其是專職教師數量不足”。宋志明說，十三年前，鄭州市衛生學校就開始爭取升級大專院校，但屢屢受阻于辦學空間、圖書館藏書量、實驗室的配套器材等因素，“升專之路還有很長一段要走。”
據了解，目前，我省不少地方沒有依法依規投入職業教育經費，個別市、縣（區）未設立職業教育專項經費，教育附加的30%沒有足額用于職業教育，職業教育項目建設配套資金不能足額落實等。
【體制障礙】 是職業教育與市場脫節的要因
河南省人大常委會職業教育專題調研組在關于我省職業教育工作情況的調研報告中指出，一些職業院校存在課程內容與職業標準對接不夠、學生培養與社會需求脫節等問題。
2013年，與我省4大傳統優勢產業、4大戰略新興產業對應的職業院校專業畢業生比例分別只有3.95%、7.59%。
職業教育領域的資深人士、河南化工職業學院教授郭改英認為，根據市場需求設置或關停某專業，應該是學校說了算，但當前的體制是必須報批。鄭州市輕工業學校負責學校招生的副校長張勇透露，他們學校的專業設置是以市場需求為導向，但是，在開設專業之前，須到鄭州市教育局報批，審核通過后方可招生。
郭改英說，教育主管部門的審核，有個過程，也需要一定的時間，有時候等審批結束，這個專業也就放涼了。
在河南省職業技術教育學會會長崔炳建看來，職業院校專業重復設置，布局不合理還表現在有些省轄市，幾乎每所中職學校都開設有計算機專業，這就造成資源浪費，學校缺乏特色，沒有競爭優勢。
【學歷“框框”】 讓職業教育師資隊伍難接地氣
招研究生容易，可想招適合職業學校的老師，那可真是太難了。這是不少職業學校都存在的困惑。
與普通教育不同的是，職業教育在一定程度上就是就業教育，這也就意味著老師既要有理論知識，又要有豐富的實踐經驗，這樣在課堂上才更游刃有余。
其實不只是在河南，目前，全國職業學校都遇到這樣的難題，語文、外語、數學等公共課老師好招，往往是幾個求職者爭一個職位；“文武雙全的老師”難招，往往幾個職位招不到一個合意的老師。
張勇說，鄭州市輕工業學校雖可進行自主招聘，但必須都是研究生學歷以上、帶有中高級職稱的老師。
河南省總工會宣教部副部長吳志超分析說，大學老師的任職資格有學歷要求，一些博士、碩士理論知識扎實，缺乏實踐經驗，而企業的一些能工巧匠，沒有高學歷，不能擔任學校教師。這就造成了職業教育師資隊伍不接地氣的情況。
改體制走市場
要改革辦學體制，充分發揮市場機制的作用，探索建立股份制、混合所有制職業院校，推進院校、行業、企業、科研機構、社會組織等多元主體開展集團化辦學，落實民辦與公辦職業院校的同等法律地位。要改革辦學模式，結合我省產業集聚區建設，大力深化產教融合、校企合作，開展“訂單式”培養、工學交替培養，創新工學結合模式，為不同人群提供合適的學習方式。——7月29日，省十二屆人大常委會職業教育專題詢問會上，河南省委書記、省人大常委會主任郭庚茂的講話
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