河南鄭州一中學老師自制“免死獎牌”，發放課堂發言積極和積極參與活動的學生，并且獎牌數目可抵消“請家長”、犯錯受罰。對此，學生坦言，老師自制的“免死獎牌”有利有弊，雖然激勵了學生認真學習的勁頭，但執行中也造成了一定的壓力。

“免死獎牌”的創造者陳正合，是鄭州市第十九中學八年級生物老師，該校目前有14個班級的學生正在使用這種“免死獎牌”。

20日下午4時，正是八年級8班生物課時間，記者跟隨采訪發現，一節課的時間，陳正合給正確回答問題的3個學生，每人發放一張“免死獎牌”。因為有獎牌制度，每次提問問題，學生們都會積極討論，踴躍發言。但是，為了公平起見，陳正合每次點名提問，都會拿起自制的學生名片，以抽簽的方式點名提問。

“大家對于‘免死獎牌’是又愛又怕。”課堂上獲得一張獎牌的學生金誠說，平時上課大家都很積極主動發言，因為所得的“免死獎牌”張數可以抵考試成績，又和期末個人綜合評價掛鉤，是評三好學生、優秀學生標準之一。

金誠說，課堂回答問題時，自己準備的很充分，卻不一定能被老師點名回答問題，可有時自己不是很理解老師所提的問題，又會碰巧被點名回答，“覺得有壓力，又很尷尬。”

據學生介紹，陳正合制定的“免死獎牌”有獎有罰。正確發言、成績名次提升、積極參與活動、與同學相處融洽等都可獎勵1張獎牌。而懲罰制度則為受批評一次，罰1張牌；需要“請家長”，8張牌可以抵消；撒謊1次，罰5個牌；課堂說話，就會連同同桌一起被罰2張獎牌。

與金誠相比，八年級7班的吳榮佩看起來壓力較小。她手中目前存有20多張“免死獎牌”。吳榮佩稱，同學為了掙這張獎牌，會想盡一切辦法，但也因為每天都會想著如何掙到獎牌，心里也會存在一定的壓力。可她覺得慶幸的是，不僅在學習中能獲得獎牌，在課余活動表現出色同樣可以獲得獎牌，從而增加獲得獎牌的幾率。

吳榮佩說，獲得獎牌非常難得，在犯錯誤之前，學生必須保證自己有一定的獎牌基礎，這個基礎就是學習好、品德好，兩面俱全，但這樣的同學往往犯錯誤的可能性也會少。

對于制作“免死獎牌”的目的，陳正合老師稱，這是出于想讓學生們達到自覺的目的，來促進學生的積極性。

陳正合認為，犯錯誤就要寫檢查、“請家長”，已經讓學生感覺到反感了，“免死獎牌”就是緩解學生犯錯誤后對這些懲罰制度的反感。對于已經實行了一年的“免死獎牌”制度，陳正合對于學生們的表現很滿意。

“存在負面問題是必然的，任何事情都有它的優缺點。”陳正合坦言，“免死獎牌”制度不足的地方，在于后進生得獎牌的幾率很低。如果一旦抽簽抽到后進生，要想辦法把問題難度降低，在不被學生察覺的情況下，給予暗示，讓學生得到答案，得到獎牌從中獲得鼓勵，而他的積極性就是在被獎勵、被認可后，慢慢生成的自信心，繼而變得努力學習。

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