屯溪路小學、師范附小、46中、48中、50中等連鎖辦學，最初受到了家長和學生的歡迎，但隨之而來的一系列問題也給家長帶來了不少煩惱。

“增加教師流動，不用名校辦分校，在家門口也就能上到‘名校’。”最早提出該問題的合肥市人大代表忽偉平說。

代表說

每所學校都應有自我發展能力

“可以說，這種方式很失敗。”對于晨報報道的“名校辦分校”的現象，合肥市人大代表、安徽神劍科技股份有限公司總經理余明祥也給予了重點關注。

“難道打著名校的招牌，辦學質量就能上去了？”余明祥搖著頭說，每所學校都應當有獨創的自我發展能力，而不是“復制”招牌。作為父親，余明祥也有過為孩子上哪所學校而發愁的經歷，“當然想上名校，但孩子的成績能不能在名校站住腳？如果去上名校所辦的分校，分校的辦學質量又到底怎么樣？這些都是要考慮的。”

“我身邊也有這樣的家長，想方設法要將自己的孩子送到名校念書，但我的意見是‘寧做雞頭，不當鳳尾’，沒必要全往所謂的名校塞。”余明祥說，現在提倡素質教育，學校應該多方面發展教學能力，家長也應該多方面衡量學校的辦學質量。

教師流動，在家門口就能上“名校”

最早提出該現象的人大代表忽偉平表示：她自己身在教育圈，身邊有很多名校老師，不少都在為此而“吐槽”。

“我表達的是老師們的意見：分校多了，資源、管理、教學質量、學校文化的形成都不能保證，給名校的聲譽帶來影響。”她說，如果名校真要辦分校，那就要辦一所成功一所，而不能廣泛撒網。

她建議，政府要加大對弱勢學校的扶持，比如說在教育資源方面要統一配備。同時，要加大老師之間的交流，增強師資力量。另外每個學校都要辦出自己的特色文化。

辦出有特色的學校

名校的優勢是什么？“升學率！”合肥市人大代表、合肥市第63中學年級組長萬嫻珍給出的答案很干脆。

她提出，希望不要以平均分為標準變相排名，這一方面導致層層壓力，“主管部門給學校壓力，學校給老師壓力，老師給學生壓力，最終導致學生作業多，壓力大。”

老師的孩子對名校“不感冒”

“如果作為一位家長，你們會帶著自己的孩子追逐名校嗎？”忽偉平和萬嫻珍的答案都不是肯定的。他們告訴記者，作為一名老師來說，自己的孩子肯定上自己的學校，因為對自己的學校更放心。但如果只是普通家長，她們也表示，肯定不會極端，“如果家在東頭，絕不會為了孩子上名校去西頭買所謂的學區房。”

名校的分校到底靠不靠譜，當然也不能一概而論，但是普通的家長無法去考察學校的好壞，而她們也給各位家長另辟了一條蹊徑：選名校不如選“名師”，普通學校認真負責的老師你的孩子值得擁有。

委員建言

分校考核不過關母校也要“挨板子”

合肥市政協委員、師范附小教師翟春燕表示，由于學校規模迅速擴大或者辦分校，分校區大量招聘及外聘教師，家長對并非來自原校的新教師缺乏信任，引起家長與學校的矛盾。學校領導由于兼顧各個分校，導致管理上的疲勞與疏漏。外聘教師存在不穩定性，家長對教師的流動、更換，意見很大。

翟春燕建議，首先應當實現母校和分校間教師的真正流通，通過制度性的安排調走部分母校的老師去分校任教，或者定期安排母校教師去分校上課。現在很多分校只是掛個名字，彼此間的溝通交流很少，“如果教師不流通，母校的教學方式、教育理念是沒法傳承到分校的”。

其次，可以改進分校區的教學模式，不必照搬母校。師范附小有2個分校區，其中一個分校位置較偏遠，孩子學前教育弱、動手能力強，分校就根據學生的特點加入了一些校本課程和創新元素，如創辦腰鼓隊、籃球隊，開辟開心農場，讓孩子自己種土豆、西紅柿等蔬菜，這樣就也保證了教學質量。

再次，翟春燕建議學校的辦學規模不能盲目擴張，不必掛名校名稱，通過結隊幫扶的方式同樣可以起到提高辦學質量的作用。“中、小學辦學規模向‘大學校，大規模，集團化’發展，這樣做不利于學校的發展，不利于培養學生的身心發展和個性培養。”師范附小就與辦學質量較弱的合肥保興小學“手拉手”結對幫扶，同樣效果不錯。

加強對新增教師的再培訓

市政協委員、合肥市三十五中校長范德標認為，辦分校也滿足了市、縣、區的教育需求。但政府要科學調研，在哪里辦、辦多少分校不能想當然，否則會造成教育資源浪費。

對已經辦好的分校，考試院分配招生計劃時，要按計劃逐步推進，根據分校辦學質量的提升，招生從少到多，否則難免“消化不良”。

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