新學期開學，武漢新洲邾城街章林小學一（1）班的42名留守學生，用上了裝有鐵架的新型防近視課桌椅。讀書時可將鐵架推到課桌外側放課本；寫字時拉回內側以防趴著寫字。這批桌椅是由武漢市青少年視力低下防治中心為學生配備的。（2月23日《北京青年報》）

贊揚

防近視神器可以有

這批防近視課桌一經推出并在網上公開，立即引發民意轟動，其中大部分人都稱之很贊，但也有不少人對這種用“防近視神器”來預防近視的做法給予懷疑，認為此舉僅僅是一種應景，對于防止青少年學生的近視而言，成效值得懷疑。事實上，如果僅僅是用這個“防近視神器”的座椅來防止青少年學生近視，而缺乏其他輔助措施的跟進，比如“減負”，比如增加課外活動時間，比如普及用眼衛生等等，確實是難以在防止青少年近視方面“立竿見影”的，但不管如何，這樣的“防近視神器”確實可以有。

青少年學生大部分時間在學校和教室度過，在課堂上和教室內的用眼行為是否衛生，已經成為近視眼形成的重要因素。從這個角度看，推行帶防近視護欄的課桌椅，其作用從理論上是毋庸置疑的。更關鍵的是，新裝置的防近視護欄學生用起來也反映很舒服，能有效地幫助學生養成科學的坐姿和讀書學習習慣，這從使用上不也是更具現實意義和價值嗎？如果從學生個體預防近視的角度感覺是效果明顯的，那么我們作為事外人的成人，又何必指三道四地質疑和懷疑呢？對于科學防治青少年學生近視而言，僅有帶防護欄的課桌椅這種“神器”確實不夠，但并非因此就否定其作用和成效啊？也不能因此而停下關愛呵護的干預而坐等其他措施都湊齊了才開始實施“防近視工程”啊。

如果僅僅是為了保證整體效果而去等待，而不是科學有效的逐步改進，不是充滿善意的哪怕一點點的關愛和呵護，這恐怕只能是置身事外而沒有顧及青少年自身感受的“紙上談兵”。因而，對于“防近視神器”而言，現實中是可以有的，其作用和成效也是毋庸置疑的。

應少些“治本潔癖”

早在2009年，原衛生部、教育部聯合調查的數據顯示，全國共有四億多近視眼患者，近視發病率達33.33%。而其中的“重災區”是青少年，近視發病率已高達50%-60%，總人數高居世界第一。雖然防近視欄桿看起來有些另類，在使用過程中也存在著靈活性不足，未能顧及到個體差異等等缺陷，但其對孩子行為習慣的養成，卻有著很重要的輔助作用。無論從目的性上看，還是從最后的結果期待上看，防近視欄桿的做法，都應當值得肯定。

然而很多人卻對此并不贊同，甚至包括著名教育學者熊丙奇都認為，這樣做只能治標而不能治本，因而應當“洗洗睡”。很多人都認為近視的根本原因在于學生課業負擔過重，如果不能實行教育改革，減輕學生負擔，那么這樣的治標之法，就不可能有實質性意義。

不能不說，這種觀點犯了“治本潔癖癥”，指責也顯得過于偏激。首先，治本之法從來都是建立在治標之策上。其次，這種方法在規范孩子的坐姿以及保持相應的用眼距離上，有著特殊的作用，即便其以工具性的形態呈現，只要有效都值得嘗試。量變才能帶來質變，類似的有效方法實現了聚合，科學正確的用眼習慣才會養成。再次，防近視欄桿本身跟教育改革并不沖突，在現有的體系構建下，實行必要的改變和改善，只要意義正面都應當值得肯定。用一百步的標準去要求五十步的措施，并非理性和成熟的價值評判，對于創新與求變者也會形成打擊。

“治本潔癖”會導致過高評判標準和檢驗原則，如此做會增加改變現狀的難度，也會導致社會信任之間的鴻溝，并因此衍生出先入為主的偏見。這種現象在很多領域都存在，比如在反腐領域，無論是廉政屏保，還是廉政保證金，或者是“賢內助工程”等等，都遭到了外界的質疑；而前不久出現的“偶遇領導”的現象，也被一味地冠以“作秀”，讓很多本想接地氣走基層察民生的官員，只能“望而卻步”。

反對

太過機械化難起效果

學校與社會聯手獻愛心，為該校42名留守學生配備裝有鐵欄的防近視課桌，初衷也許是好的，但這種簡單化、單一化、機械化且有一定安全隱患的防近視措施，實際效果恐難如其所愿。

其一，從新聞圖片中可以看出，該防近視護欄統一高度，可學生的身高卻難與之匹配，這造成有的學生眼部位置低于護欄或被護欄擋住，反而妨礙了孩子的視線；其二，有學生頭部偏離護欄，歪著頭寫作業；且此護欄可往前推開——這說明如無監督或學生自覺，護欄也會形同虛設；其三，此鐵護欄讓本不寬裕的教室空間更顯擁擠，這會給本性愛動的小學生帶來一定的危險性；其四，只靠學校上課時間的護欄預防，對需做大量家庭作業的學生而言，其作用和效果微乎其微。

預防近視需要一個綜合、全面、長期的科學體系。有醫學專家指出，預防近視的重點是防止長時間近距離過度疲勞用眼。所以，課桌上裝護欄防近視，只能是治標不治本的一種措施。學生作業過重，做作業時間過長，及長時間玩電子產品等造成眼睛過度勞累，才是學生近視的主要原因。

因此，我們還應綜合反思，比如從教育體制的角度思考，如何真正樹立科學的教育方法，不讓作業重負壓彎了學生的腰，才能同時給眼睛減輕沉重的負擔。同時，輔之以科學用眼教育，如積極參與體育活動，不長時間過度用眼，注意眼睛衛生保健等。所以，學校積極開展用眼衛生教育，使學生養成科學用眼習慣才是最重要的，也是最有效的。

是“近視教育”產物

看到這樣的創造發明，筆者感到好笑；看到學生們上課的圖片，筆者感到悲傷！這同把孩子困在籠子里學習有什么兩樣？孩子在這樣的桌椅中上課，簡直就是進入了囚籠，讓孩子太呆板了。

“防近視課桌椅”是“近視教育”成果，所謂“近視教育”就是我們的一些教育者只是根據問題的表面現象去采取教育糾正的方法，以求取的眼前的效果，說白了，就是看問題沒有深度，想辦法沒有寬度，當然取得的效果也必然只是眼前，沒有長遠，甚至對長遠有害。看著圖片中的學生，筆者真擔心，這樣的限制頭部運動，長此以往，會對孩子的身體健康產生影響。

其實，造成學生近視的原因是多方面的，有遺傳因素，有作業多壓力大的因素，有電視電腦因素，等等，至于孩子的坐姿，有一定的影響，但肯定不是主要因素。這種拿著非主要因素來搞設計發明，防止學生近視的辦法，難道不搞笑嗎？而且，這還是不管什么原因，采取一刀切的辦法，不是很讓人悲哀的教育辦法嗎？因材施教的教育靈魂丟失了。

防止孩子近視最重要的工作應該是減少孩子的作業負擔，應該是防止電視、電腦的輻射，應該是提高孩子眼睛的健康素質，這才是解決問題的根本。至于這種“防近視課桌椅”，我堅信，用不了多久就會銷聲匿跡，一則，沒有抓住主要矛盾；二則，非常不方便；三則，影響孩子上課時候的自由運動。我們的課堂桌椅不能把孩子裝進籠子里。

解決教育問題不能靠解決表面現象的“近視教育”，必須靠透過表象抓本質，能夠取得長遠效益的“長遠教育”。

■三言兩語

●簡直是睡覺神器啊，下巴一擱，又是一通好睡……

——何廣評

●我覺得這個太酷了，媽媽再也不用擔心誰會近視。

——曹艷華

●初衷是不錯。可這是哪個二爺設計的防近視桌？放眼看過去略兇殘。

——趙飛揚

●矯枉過正，一段時間后小盆友都成了遠視眼和歪脖樹。

——李曉

●會不會“鎖住”孩子的天性，回家做作業時又怎么辦？

——孟德

●是否到走入社會前都要這個欄桿？我是初三戴眼鏡，這個欄桿最起碼要普及到九年義務教育結束？高中呢？大學呢？碩博研究生呢？我國學生的視力和體質啊……

——景山

●可行，給孩子們玩點新鮮的，過些天以此為道具肯定有不少新玩法。

——寧覺天

●現在有幾個學生近視眼是因為坐姿問題啊？不都是玩兒電腦玩兒手機整得。

——孫清

●這圍欄式的場景和中國的教育模式相得益彰有木有……小學生在這樣的環境下學習不會壓抑嗎？

——郭挺

●萬一撞著鼻子，原來天生的高鼻梁，就這么硬給頂回去不太好。以后還得去墊。多費勁。還是拆了吧。

——瞿想

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