“今天是農歷二月二龍抬頭，古代帝王通常在這一天率領大臣下田耕作，企盼新的一年能有好收成。春天是耕種的季節，也是讀書的好時候。”

昨天上午，由南京市教育局、金陵圖書館主辦，金陵晚報特約支持的“名師公益大講堂”迎來了春節后第二期、總第十三期。隨著一段生動的開場白，南京市寧海中學歷史教研組長、江蘇省特級教師、教授級高級教師陳紅，給現場的幾百名家長帶來了一場名為“用歷史打開心靈之窗”的精彩講座。

學歷史不能只是為了考試

“歷史給了我們什么？”拋出這個疑問后，陳紅現場播放了一段視頻，讓聽眾們看看“孩子們的答案”。只見中學生們各抒己見，有的說，“歷史告訴我們以前發生的事，讓我們知道過去，而且考試也會考”；有的說，“歷史像一張無形的網，連接著過去和現在，學歷史能做出正確的選擇”；還有的說，“歷史是一面鏡子，以史為鏡能避免過去的錯誤。”

“剛才聽到有孩子說學歷史因為要考試，很多人都笑了，”陳紅笑著說，“從實用角度來講，確實是這樣的，中考歷史占60分，如果高中學文科的話，還要繼續學歷史，最近很多高中生在準備小高考，努力要考到A+。”但是，“學歷史，不能只是為了考試的需要，歷史帶給我們的不只是這一方面”。

借用最近很火的“漢字聽寫大賽”，陳紅表示，“熟悉漢字演變的歷史，就能夠清楚漢字構造。”歷史首先能夠“豐富思維，啟迪智慧”，讓人的知識更加淵博；借用康梁維新和羅斯福的故事，陳紅認為，歷史還能“充實心靈，豐厚情感”；借用反復的法德關系史，陳紅指出，“有別于古代和近代社會的弱肉強食，現代社會追求的是合作共贏”，歷史最重要的功能是啟示人們“以史為鑒，面向未來”。

中學女生看清宮劇學歷史

看歷史劇、聽家人講過去的事、讀史書……每個人都有自己學歷史的途徑。陳紅曾就此詢問過學生，一個中學女生說，“我是看《宮鎖心玉》、《步步驚心》這些清宮劇學歷史的，因為看得太投入，急切地想知道后面的結果，還去看歷史小說，翻史書查資料，這樣一來，對清史越來越感興趣，了解的也越來越多”。

很多家長都會擔心，這些歷史劇“戲說”歷史，其中有不少不合史實的地方，會不會對孩子產生不好的影響。陳紅認為，家長的擔心可以理解，但并不需要過度緊張，“即便古書中記載的東西，也不能保證絕對的真實，通過歷史劇只是認識歷史的一個開端，后面要去辨偽，可以引導孩子繼續探究，有了自主學習和獨立思考，就不會有問題”，陳紅表示。

如何智慧地學歷史？陳紅引用《禮記中庸》中的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”指出，學歷史正是要遵守“學”、“問”、“思”、“辨”、“行”五個要點。

“學”要博學，廣泛地學習，通過歷史課、歷史讀物、博物館、電視節目等各種途徑去學習；“問”是要有問題意識，發現問題、提出問題、分析問題和解決問題；“思”是告別死記硬背，讓經過思考的歷史知識形成體系；“辨”就是要會分辨，常見的是辨偽和明辨；“行”是要積極行動，知曉歷史不是目的，用歷史來啟示行動才是最終目的。

寒假作業是記錄祖輩的故事

“學歷史是為了培養學生的歷史感和歷史意識”，在南京大屠殺這段近代歷史的教學中，陳紅沒有局限于單純的歷史講解，而是讓學生們自己去發現問題并尋找答案。“我們用哪些證據來證明南京大屠殺的真實性？”、“日軍為什么在南京進行大屠殺？”、“為什么在屠殺中日軍手段極其殘忍？”……這些都是孩子們面對歷史時的疑惑，他們通過收集資料和訪問幸存者，獲得了自己的答案。

有人認為歷史就是那些關系著國家民族的大事，陳紅并不贊同。她認為，“家庭往事也是歷史的一部分，尋找并記錄身邊的歷史同樣重要。”基于這一認識，今年的寒假，她給高一的學生布置了特殊的寒假作業——記錄爺爺奶奶、外公外婆的故事。

新學期開學，當學生們把作業交上來的時候，那些手寫稿、打印稿、錄音、錄像，實在令人震撼。有的關于曾經的年輕時光，有的關于時代的變遷，還有的是大歷史中的普通人，這些都是歷史書中不記錄的歷史，但依然生動感人。

在昨天的講臺上，陳紅的兩個學生(潘子祥與施玥)和聽眾分享了這次作業的收獲。潘子祥記錄了爺爺的軍旅生涯。“我知道爺爺的心意，于是我就借這個歷史學科的活動把他的傳奇引出來，并得以傳承；”施玥記錄了爺爺奶奶在異地作為知青時，相遇相愛并一起努力的故事，她感到“我們無法改變歷史，但可以改變自己，不該辜負屬于自己的那個時代。”

“讓孩子們去記錄祖輩的往事，可以深化他們對歷史的認識，幫助他們更好地成長。每個人都活在歷史中，每個人都可以去書寫歷史，歷史離我們并不遙遠。”陳紅說。

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