漢字是中華民族智慧的結晶，是中華文化最燦爛的部分，也是全世界保留最早、最完整的文字，是中華民族最值得引以為傲的非物質文化遺產。

2013年全國兩會，我提交了《重視母語教育，培養提升學生漢語能力》的提案，受到教育部相關領導高度重視，并在此后受邀參與教育部以“提升學生語言文字應用能力”為主題的座談會。自此座談會之后，我了解到各地都在落實加強漢語教育的問題，特別是北京通過考試“指揮棒”來推動語文教育改革，將高考外語分降至100分、語文升至180，并把高考作文分為“大作文”和“微作文”來考察學生的漢語能力，這些措施我非常支持和贊成。

我認為，漢語文字是中華民族的根，儒家思想是中華民族的魂。我們的根不能斷，魂不能丟。

漢字是中國人一直作為記錄、儲存、交流、傳承知識和記憶的工具。我國的漢字約8萬個，常用的約7000個。每一個漢字一般是包含多種含義，多音多義，有思想性和藝術性，具有很強的組詞能力，且很多漢字可獨立成詞，漢字有極高的使用效率，漢字所包含的信息量最大，有利于口譯和計算機處理。漢字是中華民族文化的載體，它凝聚了中華民族的智慧，包含著人文價值和豐富的藝術內蘊，有無窮的表現力和藝術魅力，這是世界上任何其他文字都無法比擬的。世界上還沒有任何一種文字像漢字這樣青春常在，經久不衰。

漢字是中華民族智慧的結晶，是中華文化最燦爛的部分，也是全世界保留最早、最完整的文字，是中華民族最值得引以為傲的非物質文化遺產。

近年來出現了全國學習外語“熱”，而學習漢語“冷”的怪現象。全國從幼兒園就開始學外語，小考、中考、高考都考外語，除了大學有四、六級考試，評審技術職稱也要考外語。在大學校園，許多大學生投入了大量的精力學習外語，能說一口流利的英語，卻不能準確熟練地使用漢語，甚至一篇畢業論文錯字連篇、語句不通，不能寫簡單的書信。漢語水平的下降非常嚴重。全民學外語是我國最大的浪費，浪費了每個人的精力、時間、財力和物力，不論對國家或個人都是極大的浪費。學完又有什么用呢？就拿我本人來說，從中學到研究生期間花了很多時間學習俄語、日語、英語，除了考學和晉升職稱用了點，其余哪里也沒用上。我走了近三十個國家，一點兒也沒用上。世界上沒有哪一個國家像中國這樣重視外語學習，簡直太浪費了，漢語水平的高低代表著一個民族的素質，關系到民族的存亡，我們不好好學習中國人自己最優秀和精華的東西，這簡直是民族的悲哀。

為此，我建議：

第一，政府要高度重視大中小學校的漢語教育，認識漢語教育的重要性、緊迫性、必要性。加強宣傳和引導，各方面要真正重視漢語能力的培養，從制度和政策上扭轉重外語輕漢語的傾向。

第二，小學取消外語的學習，中學外語作為自選。其目的是留出更多的時間學習漢語，打好漢語文字的基礎，使學生一生受益。

第三，加大小、中、大學漢語課程教育的比例，在中小學增加漢字教育課程，在高校設立“大學語文”必修課。中小學漢語教育要增加儒家思想和優秀文化的內容，如四書五經的《論語》、《中庸》、《大學》、《孟子》、《三字經》、《百家姓》、《千字言》、《弟子規》，歷代名著、名詩、名詞、名句，歷代英雄人物事跡，取消那些沒有思想性、低俗、通庸的教材。通過學習提高中小學生的語文水平和道德修養，提高全民族素質，從小樹立良好的人生觀、道德觀、價值觀，培養學生講禮儀、知廉恥、守誠信、盡孝道的好風尚。

第五，改革語文教學方式。中小學語文教學要以提高學生的口語和書面表達能力、漢字書寫水平為目的；大學語文應以思維和寫作訓練為核心。

第六，改革漢語學習的評價考核方式。在任何教育階段，都應當將掌握和運用漢語的能力作為基礎的素質和能力，對此應提出統一的考查考核標準。語文知識和能力考核應作為任何形式升學考試的基本考試科目。要盡早建立綜合、全面的漢語能力測試體系，明確客觀評價漢語水平和能力的方式，為不同層次人群漢語學習和能力提升提供參考，為社會相關行業從業人員職業語言能力要求提供參照。通過語言類考試形式，以考促學、以評促用，引導全社會重視漢語學習，推動語文使用能力及水平的提高。

今后，我還會繼續呼吁限制中小學外語學習，重視漢語能力培養。

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