■《決定》原文摘錄

……統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業負擔……

北京晨報記者昨天從教育部獲悉，目前全國各地通過定期流動、支教、對口支援等七種方式，推進教師校長的交流。下一步，教育部將會同相關部門出臺新政，力爭用三至五年時間實現縣域內教師校長交流的制度化、常態化。

七種途徑促進師資交流

教育部教師工作司司長許濤介紹，深入推進義務教育均衡發展，核心問題是“師資均衡配置”。近年來，我國義務教育教師隊伍建設雖然取得了顯著成績，整體素質不斷提升，但是城鄉之間、校際之間義務教育師資水平總體上仍存在明顯差距，已經成為義務教育均衡發展的突出問題。近年來，國家先后出臺多項政策，推動義務教育均衡發展，各地根據“實行縣（區）域內教師、校長交流流動制度”等規定，制定相應措施，實現義務教育學校師資的均衡配置。

據了解，目前各地推進教師校長交流的途徑和方式，主要包括定期流動、支教、對口支援、教育聯盟、走教制度、送教下鄉、優質教師資源輻射等七個方面。許濤表示，全國共有15個省份實行了定期流動制度，北京市對骨干教師提出了定期流動要求。此外，有些省份還實行名師多形式幫扶輻射的方式，如北京市通過建立名師工作室等形式，實現優質教師資源的共享輻射。

任教薄弱學校將享優惠

許濤介紹，下一步，教育部將會同相關部門，加快研究制定和出臺《關于縣（區）域內義務教育學校校長教師交流的若干意見》及其配套工作措施，使教師由“學校人”變成“系統人”。許濤表示，教育部力爭用三至五年時間實現縣域內教師校長交流的制度化、常態化，率先實現縣域內教師校長資源均衡配置，逐步在更大范圍內推進。同時，明確在同一所學校連續工作或任教達到規定年限的校長或教師，原則上均應交流。重點推進城鄉學校之間、優質學校和薄弱學校之間的校長教師交流。

許濤介紹，教育部還將會同相關部門，在教師編制核定、崗位設置、職務職稱晉升、聘用考核、薪酬待遇、評優評先等方面實行一系列優惠政策，吸引和鼓勵校長教師到農村學校、薄弱學校工作或任教。

■北京落點

西城：成立教育集團和名校長工作室

去年9月，北京四中、八中、實驗二小、北京小學等四大西城區名校各自領銜，成立四大教育集團，吸納普通學校為其成員校。西城區教委相關負責人表示，西城四大教育集團通過引領、幫扶、共建等方式，帶動成員校整體提升，從而擴大基礎教育階段優質教育資源覆蓋面，減少校際間的差距，促進全區教育高端均衡發展。

按照方案，教育集團中的優質校將向成員校免費提供師資、場地以及德育、科技、藝術、體育和文化資源，并探索課程共享的區域教育均衡發展模式。優質校還將輸出干部、教師參與成員校的教育、教學管理，統籌集團教研、備課等活動，接納成員校的干部教師掛職、實訓。集團內普通校的學生也有望到優質校“留學”，聽名師講課。

此外，西城區還通過建立名校長工作室的方式，著力培養一批教育家型校長。

今年，西城區又新建了十個名校長工作室。

昌平、密云、門頭溝：規定校長到期輪崗

記者調查發現，目前對校長任期做出硬性要求的主要集中在密云縣、昌平區、門頭溝區等遠郊區縣，主城區大多沒有相關政策。

密云縣規定，凡是工作六年以上的校長都要進行崗位交流，定期崗位交流也成為密云縣對校長考核的標準之一。昌平區也有類似的規定，區教委相關負責人介紹，昌平區的校長一般也只能連任一屆，就要實施輪換。

此外，門頭溝區規定校長每個任期為三年，在同一單位連續任職一般不超過三個任期，滿三個任期者一般應進行輪崗或交流。每個任職期滿，要根據考核結果，對校長進行留任、任期終止、免職、降職、調離等相應處理。

■鏈接

教育部四項新政 促城鄉教育公平

記者昨天從教育部獲悉，今年共出臺四項新政，包括為連片特困地區教師提供生活補助、采取提升農村教師信息技術應用能力、啟動農村校長助力工程、試點巡回支教等，切實提升農村教師的薪酬待遇及教學水平，縮小城鄉教育發展差距，促進教育公平。

教育部教師工作司司長許濤昨天透露，從今年起，在連片特困地區實施鄉村教師生活補助，提升教師的薪酬待遇。據了解，全國有600多個縣積極探索農村教師發放補助，受益教師達100萬人，一些地區農村教師的待遇水平超出城鎮教師，這在一定程度上改變了過去農村教師“下不去、留不住、干不好”的情況。由于各地的差異較大，鄉村教師生活補助沒有統一標準，各地結合實際情況確定。

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