“忙碌是一種幸福，讓我們沒時間體會痛苦；奔波是一種快樂，讓我們真實地感受生活；疲憊是一種享受，讓我們無暇顧及空虛……”日前，揚中市教育局局長張源泉借用這段微博上流傳的“名言”，向記者描述了該市在實施區域教育現代化提升工程過程中教育工作者的甘苦。

2011年10月，揚中市成為區域教育現代化建設水平提升工程全省8個試點地區之一，就此吹響了進軍更高水平教育現代化的號角。一年半來，揚中市的教育工作者用智慧和汗水，培育出了一朵朵鮮艷的高水平教育現代化之花。

有限資金用于內涵提升

與蘇南經濟發達地區相比，揚中市的財力并不十分寬裕。學校在建設現代化校園時，是追求外表的光鮮，還是將有限的資金用在內涵提升上？揚中教育人量力而行，作出了明智的選擇——放下面子，建好里子。

走進揚中市外國語中學校園，記者對此深有感觸。學校的辦公樓和教學樓還是多年前建好的，外墻貼著老式白色瓷磚，與才建成不久的色彩艷麗的塑膠跑道形成鮮明對比。但只要你走進樓宇內部，一股濃郁的現代化氣息就撲面而來。新建的歷史專用教室里，不僅配置了40套仿古條桌、鼓凳、燈具，還配備了幾十件古代文物的復原模型，如地動儀、古長城模型、都江堰古水利工程模型、金縷玉衣模型等。墻面上圖文并茂的掛圖介紹了中國乃至世界歷史的發展過程，便于學生全面、系統、直觀地學習。學校里還有很多間這樣設施先進、功能完備的教室，如地理專用教室、書畫室、音樂室、舞蹈室等，涵蓋了各個學科，充分展示了教育現代化提升工程的成果。

在揚中市，許多學校都采取了與外國語中學類似的做法，先改里子，再講面子，將提升重點放在多功能教室和專用教室的建設上。這些學校的外貌雖然樸實，內涵卻很豐厚，教室設施條件在國內堪稱一流。

城區教師向農村流動

實現全市義務教育優質均衡發展，首要的就是實現師資的優質均衡。為促進城鄉師資的合理配置與流動，揚中市教育局規定，城區年輕教師必須到農村學校任教滿3年，才具有申報高級職稱的資格。而且這3年內，該教師需要至少有兩年考核優秀才能申請回到原城區學校。

孫榮莉原來是揚中市實驗小學的美術教師，2009年申請到農村學校揚中聯合中心小學任教。在聯小的3年時間里，她工作兢兢業業，深受同事好評和學生喜愛。去年，聯小校長楊孝其不舍地對孫榮莉說：“你有空時把年度考核優秀證書復印一下，我給你辦理回城手續。”沒想到孫榮莉卻說：“我對這里的工作環境很滿意，不想回去了。”于是，她就這樣留了下來，在聯小扎下了根。

像孫榮莉這樣自愿留下來，在農村學校任教的城區教師不止一個。“一方面是因為農村學校在教育現代化提升工程中大幅度改善了辦學條件，與城區學校相比已沒有多少差別，”孫榮莉回答了記者的疑問。“另一方面，農村學校也為我們年輕教師的成長搭建了廣闊的舞臺，發展空間不比城區學校小。”楊孝其介紹說。

透過聯小這個窗口，記者看到了揚中城鄉師資力量優質均衡發展的喜人景象。但揚中市教育局并沒有滿足已經取得的成績，他們在教育現代化提升工程中提出了更高目標：全市要培養一批學術造詣深、管理水平高、教學能力強、具有一定知名度的教育教學拔尖人才，即5名鎮江市級名校長、30名鎮江市學科帶頭人、10名省特級教師、5名教授級高級教師。“對于學校，我們提出每所學校的鎮江、揚中兩級骨干教師、學科帶頭人比例要達到15%以上。”揚中市教育局黨委書記顧明社說。

一校一基地

在教育現代化建設水平提升工程試點工作責任分解表中，揚中市明確提出，市級以上特色學校建成率要達到70%以上。對此，校長們信心滿滿。“這一輪建設是硬件建設與內涵發展齊飛，局長管硬件和師資配備，校長們就得義不容辭地抓好內涵發展。”揚中市外國語小學校長匡愛紅說。

如今在揚中，不論是農村學校還是城區學校，都因地制宜，形成了各自鮮明的辦學特色。在豐裕中心小學，記者感受到了濃郁的剪紙文化氣息，走廊上、教室里到處貼滿了孩子們天真爛漫的剪紙作品。這是一所已經完成現代化改造的農村小學，該校實施以剪紙為重點的特色藝術教育，在深化課程改革、推進素質教育方面實現了突破性發展。

目前，揚中市已經生成了“一校一基地”、“一鎮一主題”的現代化教育構想。近年來，該市高標準建成了實驗小學未成年人心理健康成長指導中心，聯合中心小學國學館、天文臺等基地，另有第二實驗小學學生體質健康測試中心、開發區學校環保科普教育館等正在建設中。而已經建成的場館，均已作為課外活動實踐基地免費向全市中小學生開放。

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