上周，教育部針對其擬定的《小學生減負十條規定》正式面向全社會征求意見。《規定》提出小學不得留書面家庭作業、均衡編班等十項措施，力求把小學生過重課業負擔減下來。與之相對應的是，在中國內地約有1.8萬學生“叛逃”學校，選擇“在家上學”，多數家庭主要由母親負責孩子的在家學習。

據21世紀教育研究院發布的《中國在家上學研究報告(2013)》，我國在家上學的孩子主要處于小學階段，大多數家庭不認同學校的教育理念。在多元化思維“泛濫”的今天，人們似乎越來越崇尚個性化標簽。說起“在家上學”，鄭淵潔及其兒子是最有代表性的案例。這對兒父子相當看不上傳統教育的“作業”，擺弄成長“自留地”去了。但對于大多數父母來說，這種灑脫沒個幾斤幾兩怕是撐不起來——你有鄭淵潔的身家嗎？尤其是，社會評價體系仍我行我素。

其實，小學留不留家庭作業、在不在學校經停并不重要，重要的是，我們對成長的理解是否與時俱進。“不能輸在起跑線上”不過是近年來的熱嗑兒，70后、80后看“同桌的你”還在種種扭捏、種種期待，而90后則直接視“同桌的你”為“分母”——陪襯成功者的背景。又肥皂又勵志的劇集告訴我們還不成熟的腦袋：既然你已經跑贏了無數“小蝌蚪”，那么，今后就會一直糾結于追趕與被追趕之間。不管在家里，還是在學校，拍著胸脯喊“我爸是李剛”也沒用。

現有的流水線式教育方式，使得學生從“幼兒園入口”進去，從“大學生出口”出來，除幾個不合格的“產品”外，大部分的知識結構、思維方式同樣單一。所以，試圖改善教育模式，不留作業也好，在家上學也好，都是一種積弊下的積極嘗試。素質教育喊聲震天，有學琴的，有畫畫的，有踢足球的，有吊嗓子的……唯一沒有的是，問問孩子、問問自己。現實是，這些年素質教育帶火了無數“培訓班”，泯滅了無數“偏門”——好比限塑令的獲利者只是大超市。

九年制義務教育是國家法律，“在家上學”明顯違法；任何教育都需要階段考評，不留作業貌似只是為了要迎合某種概念……說來說去，我們的教育觀并沒有任何變化，因為我們的成功評價體系沒有變化。據說，“在家上學”的家庭總體屬于中產階層，收入豐厚，職業穩定，時間閑暇，并且有信心讓孩子超過學校里的同齡人。但“在家上學”很難與中高考對接，唯一的出路就是“留學”。看看這些年生產出的“海帶”，就該曉得留學并不靠譜——沒拼爹的本錢。

何況，我們從“漢字聽寫大賽”也看到，如今的孩子基本功越來越差，非但一些難檢字認不全，就連常見字筆畫順序也弄得不倫不類，更何況字還寫得歪七劣八，好似螃蟹爬。就這種基礎素養，如何還敢淡化一以貫之的評價體系？孩子也是社會人，需要依賴于家庭、學校等成長環境的封閉和開放。我們要隨時對孩子的學習水平進行科學評估，而不是閉門造車。每個國家、民族都有培養孩子的國情、傳統，沒必要非得照搬“現代”與“先進”，適合自己的才是最好的。

曾有教育家評論我們的基礎教育，乃是世界最棒。鄭淵潔不可復制，家庭私塾更加沒有借鑒性，我們不要妄自菲薄，最后邯鄲學步。對大部分人來說，在接受現有學校教育同時，推動教育制度的變革更重要。與其臨淵羨“在家上學”，不如退而求“教育公平”——保障廣義上的公共教育資源才最為緊要。

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