“花筋好，花筋妙，你來撐筋我來跳；一跳跳到半空中，陪伴小鳥枝頭鬧；一個兩個三四個，你跳我跳他也跳；小小花筋連友情，我們大家齊歡笑。”在歡快的節奏和悅耳的童謠中，北京市宣武師范學校附屬第一小學三（5）班的同學們和老師邊跳皮筋，邊變換著造型，趣味非凡。

走進北京市宣武師范學校附屬第一小學的校園，立刻就能聽到歌唱童謠的朗朗童聲，看到學生們盡情游戲的歡樂場景。這是學校結合《北京童謠》校本課程開展的“唱健康童謠、做有益游戲”的主題教育活動，也是學校實行“童真教育”、讓學生們自然而完整的成長的一個縮影。

2002年，原宣武區作為首批國家實驗區全面進入新一輪課程改革實驗。“面對新課改帶來的機遇和挑戰，只有充分尊重學生、研究學生、信任學生，實現教與學方式的深刻轉變，才能在新課改的道路上取得實實在在的成果。”校長楊英說。當時，一篇題為《校園童謠：從哪里來，到哪里去》的文章引起了學校的關注：既然孩子們喜歡童謠，何不去蕪存菁，借助童謠的形式，豐富學生的校園生活，引導學生健康成長？于是，宣師一附小《北京童謠》校本課程應運而生，后發展為新童謠文化，并逐步演化為“童真教育”的辦學思想。

楊英介紹，所謂童真教育就是尊重兒童自然的生命狀態，順應兒童的天性，把兒童當做兒童；研究兒童真實的發展需求，善待個性的差異，把兒童看作不同；面向兒童完整的生活世界，遵循成長的規律，讓兒童成為兒童；著眼兒童終生的幸福生活，用六年積淀一生，讓兒童成就兒童。

“今天我們幾個給大家帶來一個小品。”在羅蘭老師的語文課堂上，歡聲笑語不斷，孩子們使出自己的渾身解數，無拘無束地表現自己，揮灑才藝，張揚個性。這是羅老師和班里同學共同創造的班級特色活動——《超級全方位》。“我覺得，我們的《超級全方位》比央視的《大風車》、《東方兒童》還要好！”孩子們興奮地說。

六件物品、一個主題、五分鐘時間，孩子們要利用這些表演出一個兩分鐘的創意短劇，這就是宣師一附小“DI興趣小組”要完成的挑戰任務。今年5月，他們還代表中國，到美國去參加DI全球總決賽，而這些孩子，卻還只是小學生。除了“DI興趣小組”之外，還有55個興趣小組。“每一個兒童都是一個獨特存在，都具有獨特的個性，童真教育就是要研究兒童真實的發展需求，正視并善待兒童之間的差異，從兒童的特點出發，為每一個孩子提供適宜的教育，把兒童看作不同。”校長楊英說。

在宣師一附小，學生們完全是以主人的姿態參與到學校的事務當中。2007年起，學校正式取消了學生護導制度，取而代之的是紅領巾志愿服務崗位制度，這項制度正是源于學生自己的提案，崗位標志也是自己設計的。通過“小主人提案”，孩子們的潛能被充分激發了出來，自主能力和集體意識也得到了培養，實現了讓兒童成就兒童。

在楊英校長看來，教育其實就是一種生命的成長，理想的學校，應該是在精神上、氣質上和學生相契合的，學校對于學生而言，是一種生命的相遇，更是一種精神的感應。通過實行“童真教育”，為孩子們營造了一片童年的綠洲，讓學生自然而完整的成長。

國家總督學顧問、中國教育學會副會長陶西平對北京市宣武師范學校附屬第一小學的“童真教育”高度贊賞：“我們總說減負提質，這里的提質基本上都是說的提升教育質量，而宣師一附小提出的‘堅守童真’這個理念，卻落在了提升教育品質，這體現了教育的人本性與科學性的結合。”

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