父親眼中兒子的成功，還停留在初高中階段優異的成績。和許多中國家庭一樣，孩子身上被寄予了整個家庭的希望。“成績好，腦袋聰明，又考上了好大學，我們都覺得，他會有一個美好而遠大的前途。”然而，全家等來的不是升職加薪，當上總經理，出任CEO,迎娶白富美，走上人生巔峰的兒子，小激動反而變成了四處尋找流浪兒子的大跌眼鏡。

國人眼中的教育理念，是十年寒窗苦，一朝金榜題名時，狀元就應該擁有成功的人生，而成績不好就前途一片昏暗。其實，這種觀點早就被種種社會現實深深地顛覆了。1985年陜西高考狀元陸步軒，北大畢業后賣豬肉，2000年遼寧普蘭店市高考狀元武小鋒，北大醫學院畢業后回家賣糖葫蘆。就算是針對大多數狀元做得普遍性調查，也會發現功成名就者寥寥，絕大多數是泯然眾人矣。而且根據《中國高考狀元職業狀況調查報告》，其中對1978年到1998年間103位高考狀元就業案例進行調研，調查機構核查了“杰出校友榜”、“杰出企業家榜”、“兩院院士榜”等榜單，均未發現高考狀元的名字。

回顧流浪狀元的求職挫折，不難看出，好高騖遠、好逸惡勞、挑肥揀瘦、人際關系相處都是屢屢遭遇就業挫敗的原因，而這些職場素質的培養，更來自于成長過程中的潛移默化和曾經經受過的挫折教育。長期一帆風順，眾星捧月的成長經歷，則容易培養出弱不經風雨的高分低能者。

從流浪的狀元身上，我們應該看到學習成績只是教育中占比很小的一部分。之所以，學校里的乖乖女、學霸們，往往走出校園就容易迷失人生，可能很大程度正是因為他們在成長的過程中，失去了尋找自我，尋找人生支點的樂趣。當考卷和分數成為衡量成功與否的唯一要素，人生的天平就容易失去重心。

與此同時，我們的教育觀也應該有所改變，學會為他人的成功喝彩，學會做一個誠實守信、踏實肯干的人，學會做一個獨立思考，勇于面對挑戰的人，學會做一個對家庭、對自己負責的人，這些都是教育的成功，也是人生更為重要的組成部分。

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