“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”陣陣優美的歌聲從景山學校七年級(2)班的課堂上傳來，然而，這并不是音樂藝術課，而是語文課。朱暢思老師正帶著學生們通過吟誦來理解詩歌，孩子們也都興致勃勃，樂在其中。這是東城區開展素質教育、減負提質的一個剪影。朱暢思介紹說，吟誦不僅能讓學生們樂學、好學，更能讓他們接受美、欣賞美，“現在班里的每個學生都能通過吟誦，熟讀甚至背誦60多首《詩經》里的詩歌。”

新學期伊始，北京市教委發布“關于切實減輕中小學生過重課業負擔的通知”，提出了八條減負新規。不只是景山學校，在東城區每所學校里，都有著深化教育改革的身影。讓“每所學校都有特色、每名學生都有特長”是東城教育的發展目標，通過改革，孩子們像花兒一樣沐浴在素質教育的陽光下，快樂成長。

“我們將探索并實行‘學院制’人才培養模式。”東城區青少年課外活動指導中心相關負責人介紹說。東城區將設立青少年文化藝術學院、青少年科學技術學院、青少年體質健康學院和青少年國際教育學院，通過統籌、利用、整合校內外和國內外優質教育資源，形成精品特色課程體系，保障學生個性發展。孩子們通過加入這些“學院”，可以獲得個性化和創新化的素質指導，從而提高審美情趣和人文素養。

“老師，快看，這是我發明的火車模型，比動車高鐵還要快呢！”一位小學生興奮地給老師展示自己的科學制作作品。“針對這樣熱愛科學或在某方面有所長的孩子，各類‘學院’將給他們提供學習展示的平臺。”東城區“學院制”相關負責人介紹，通過“學院”的建立，今后東城區可實現同學段、跨學段的學區選課模式，其中，文化藝術學院將實行“專家導師制”和“資源共享制”，孩子們將有機會享受到世界頂級文化藝術盛宴。

“這是老師特地給我布置的作業！針對我這一階段的學習情況，來鞏固基礎知識。”北京市第二十七中學的一個男孩告訴記者。學校在初三部分學科實行了“分層作業”和“分層檢測”，真正讓每個學生都有事可做，讓每個人都有成就感。和以往進行的重大改革不同，東城區針對減負采取了“化大為小”的策略，實行“微創新”。

所謂“微創新”，就是從問題出發，找到難點熱點問題，有針對性地確定研究課題，通過“小步走”逐漸提高學生學習興趣、創新精神和綜合實踐能力，逐步突破教育教學中的薄弱環節與發展瓶頸，使減負工作穩中有進，更具針對性和實效性。

而在和平里第四小學，每個老師都會把重點教學任務放到前半節課，后半節課當堂練習，這是學校為提高教學效率、減輕學生負擔而實行的“教學優化”微創新。即把握上課第5至25分鐘“最優教學時間”，選擇“最優教學手段”，并且要謀求“最優教學反饋”。

“素質教育是七彩的，美應當成為個人心靈成長的底色。”東城區教委主任馮洪榮如是說。在東城區史家小學分校，下午上課鈴聲響起，學生們興奮地投入到豐富多彩的自主活動課程中，鋪開紙張潑墨揮寫，或是與小伙伴來一場棋類交鋒。4月10日，北京市東城區美育研究會正式成立，這是繼“藍天工程”、“學區化”管理后，東城區的又一辦學品質提升工程，也是素質教育改革的一次新嘗試。

“無論是‘微創新’、‘學院制’還是美育，都是想培養出思維深刻、人格健全、具有深刻的文化底蘊和內涵、國際化的人才，讓每位學生都能夠綻放他們的美麗，這也是素質教育發展的核心所在。”東城區教委負責人說。

作為家長代表，演員鄧婕也為東城區素質教育的改革叫好：“東城區樹立了很好的典范，可以引導孩子去做應該做的事。”

北京教育科學研究院原院長時龍這樣點評東城區的教育：“東城教育是有想法的教育，更是有做法的教育，體現了國家教育規劃綱要中促進德智體美有機融合的要求。”

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