回顧山東省聊城市茌平縣杜郎口中學10年的發展，從撤掉講臺、講桌，增加3塊黑板，采取小組合作學習方式，讓教師退到幕后，到逐步探索出“10+35”課堂模式、“三三六”自主學習模式，成為全國課堂教學改革的一面旗幟，這所曾經瀕臨倒閉的農村學校，在聊城這片土地上綻放出熠熠光輝。

“我們一直在思考，如何憑借地域優勢，學習杜郎口中學的經驗，讓全市學生都能享受到教學改革的成果。”聊城市教育局黨組書記、局長張聚傳說。該市教育局提出，以學生為主體，開展“4312”藝體普及活動、高效課堂創建、和諧師生關系構建等一系列活動，并以活動為抓手，促進教學改革，讓孩子們快樂成長、全面發展。

養成教育提升綜合素質

“邁好腿，走好路，精神抖擻昂起頭”，“紅燈停，綠燈行，我是守紀好學生”……每天上下學，莘縣實驗小學的孩子們為縣城繪就了一個個流動的風景，這是該校開展養成教育的縮影。

莘縣實驗小學堅持以培養學生良好習慣為抓手，促進學生綜合素質的提高。學校把培養學生良好習慣作為常規管理的重要任務，每學期確定2到3個主題，根據實施方案抓好落實。2009年10月，學校開始著力培養全體學生“自覺成隊”的習慣，明確規定，只要是莘縣實驗小學的學生，不管是在校內還是在校外，兩個人行走要自覺形成一排，三個人行走要自覺形成一行，即“兩排三行”。

為保證活動的實效，學校還專門制定了實施方案，對活動的意義、內容、方式以及考核評估辦法進行了明確規定，讓每個學生明確“兩排三行，自覺成隊”的具體要求。為強化過程管理，學校專門成立了督導組和“少先隊督查隊”，設立了不同形式的示范崗，開展了“自覺成隊小標兵”、“自覺成隊示范班”等評選活動，在樓道、宣傳櫥窗等處展覽活動剪影，在廣播中宣傳先進集體和先進個人，極大地增強了學生的榮譽感和模范引領作用。

隨著時間的推移，由“兩排三行”到“自覺成隊”，遵守秩序、踐行規則的觀念已悄然根植于孩子們的心中。學校還把這一成功經驗移植到衛生習慣、書寫習慣、閱讀習慣等良好習慣的培養中，對學生提出做好人、掃好地、寫好字、讀好書的“四好”要求，使整個校園生機勃勃。

無人監考培養誠信意識

在聊城實驗中學考場，看不到監考教師的身影。學生自主命題、無人監考、誠信考試是聊城實驗中學教學改革的一大特色。校長李志猛說：“取消教師監場，讓學生自己出題、完成考試，反而取得了意想不到的效果。”

該測試了，教師就讓學生出一套題，教師只給學生提基本要求，比如題量多大，用多長時間等。“學生通過自主命題，能夠將所學知識再梳理一遍，重點難點必須知道，出什么類型的題也得了解，能夠讓學生自主地去學習。”李志猛說，“而且，考試結束后，不排名次，只是通過考試檢測學生有沒有學會，讓分數回歸到本質。”

“考試之前，每個學生可以在‘誠信承諾書’上簽字。當然，學生也可以不簽，但是沒有一個學生不簽的。”該校教師說，“我們在考試之前巡視一遍考場，只是看一看試題有無差錯，其余的工作全部由課代表完成。”該校八年級學生咸新苗在考后心得體會中寫道：“測試無人監考，說明學校相信我們，所以我們更要講誠信。”

無人監考和學生自主命題，源自對學生的信任，正是這種信任，培養了學生的誠信意識和責任意識。

實施“低重心”教學策略

聊城第一中學建立了“面向全體”的教學體系，為每個學生的終身發展負責，其中主要的一項就是“低重心”教學策略。

“以前教得難，練得難，考得更難。學生頻繁遭受一次又一次考試失敗的打擊，從而對學習充滿了厭惡，對考試充滿了恐懼。為此，家長痛心，教師痛心，我們做校長的更痛心。”該校校長崔秀山說，“為了改變這種局面，我們提出了讓所有學生學會應該學會的知識，確立了‘面向低重心’、‘要求低重心’、‘難度低重心’、‘考試低重心’。通過四個‘低重心’的操作，達到提高學生自信心的目的。”

為確保“低重心”教學策略真正運行，學校把每個班成績排在后面30名學生的學業水平考試成績作為考核教師的重要內容，要求每次模塊考試的優秀率達80%以上，對模塊考試不及格的學生，教師要有計劃指導，爭取補考及格率達100%，從而引導教師真正做到面向全體學生，關愛每個學生。

“低重心”教學策略剛剛開始實行的時候，有的教師和家長擔心，只照顧了后進生，優秀生會吃不飽。對此，學校采取了相應的措施，對學有余力的學生，每兩節課發一頁“自助餐”，以滿足優秀學生的需要。

關愛學生、相信學生，一切以學生為主體，調動學生的自主性和積極性，讓學生享受成長的快樂，教改之花在聊城處處開放，成為聊城教育最大的亮點。

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