小學一二年級不留書面作業，其他年級作業量不得超過1小時。昨日，廣東省教育廳下發《廣東省義務教育標準化學校標準》文件（下稱《標準》），重申了分班、作業量、補課等標準化學校的要求，儼然教育部減負“十條”的地方版。不過，家長對于作業減少卻開心不起來，擔心又要轉戰補習機構“加碼”。

新規：合理安排作業數量

《標準》并沒有嚴令小學不留家庭作業，而是分多種情況，如規定學校要合理安排學生作業數量和內容：小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級每天家庭作業總量控制在1小時以內，初中生每天家庭作業總量控制在1.5小時以內。

與此同時，《標準》倡導勞逸結合。小學生和初中生每天在校用于教育教學活動（含早讀）的時間分別不得超過6小時和7小時。初中生晚自修時間不得超過2小時，小學生晚自修時間不得超過1小時，晚自修結束時間不得超過21時，以保證小學生每天睡眠時間不少于10小時、初中生每天睡眠時間不少于9小時。

此外，規定小學初中不得分重點和非重點班，學校不得占用學生法定休息時間集體補課，不得利用早、晚自習和午休等時間上課、集體輔導或考試，不得動員和組織學生參加社會上各類形式的輔導班。

家長：得轉戰課外補習班

記者了解到，此類規定并不新鮮，早在十多年前新課改提出減負開始就已談及。只是由于考試制度指揮棒沒有變，始終很難落到實處。

家長肖女士認為，孩子厭學的原因不是因為作業多，很多孩子是因為對學習的內容不懂，吃不透。“教師布置作業可以讓他們多點接觸課文內容，加深印象。”肖女士說，孩子再懶，一般還是會去做作業的，但是如果沒有作業，要逼著小孩去讀書寫字就更難了，因為他們會有借口說“老師也沒有布置作業，我為什么要學？”不少家長也有類似看法，擔心沒有作業孩子會更加理直氣壯地不學習。

也有家長擔憂要轉戰課外補習班。“以前兒子四年級時的老師實行了一個月減作業，我都會去購書中心買冊子給他做”，越秀區家長余女士告訴記者，“外面的機構這么火爆，就是因為我們有時候覺得課堂學的東西沒辦法對付小升初，如果作業變少了，那還不得加錢去補習啊！現在的補習費已經是按萬元來計算的了。”

校長：減負需整個教育體制配套

惠福西路小學校長朱思紅說，要減少學生的家庭作業，重點在于校內、課堂上的學習效率，“如果一個學生在課堂上就能掌握知識點，家庭作業的任務就自然減輕了。這是老師應該努力做到的。”

朱思紅還認為，老師可以嘗試“分層”布置作業。“比如說，課堂內的聽寫練習，有的孩子得了滿分，有的孩子錯誤較多。老師可以減免滿分孩子的課外聽寫作業。”朱思紅認為，這樣能夠激勵其他學生提高學習效率。

她認為，說到底，要減負必須是整個教育體制配套才行，“現在小升初，你別說差1分，差0.5分排名都可能差好幾十個，都有可能上不了好學校，各級的指揮棒都是這樣，學校又怎么敢減負呢？”她說，即便是學校同意減負，家長也不愿意。

專家：社會評價體系得跟上

有教育專家認為，對小學生來說，應該動靜結合，獨學以及合作學習相結合。過去是比較忽視體驗式的學習，所以現在很多人都提倡活動學習。但是，提得多了又矯枉過正，忽視了靜心學習以及獨自探究。只有兩者結合，才能真正能夠“內化知識”，否則知識都是浮在水面的。

此外，減負還需要各種社會配套。比如將來的升學、招生、招工等社會評價的體系得跟上，否則社會評價體系到現在都沒有改，仍然是以分取士，這種《標準》很容易成為一紙空文。

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