辦好公平優質教育
1、 統一城鄉義務教育學生“兩免一補”政策，加快實現城鎮義務教育公共服務常住人口全覆蓋，持續改善薄弱學校辦學條件，擴大優質教育資源覆蓋面，不斷縮小城鄉、區域、校際辦學差距。
2、深化高考綜合改革試點。
3、支持和規范民辦教育發展。
4、 加強教師隊伍建設。
5、 制定實施《中國教育現代化2030》。
6、發展人民滿意的教育，以教育現代化支撐國家現代化。
關于教師隊伍建設
教育部教師工作司司長王定華
建立教師工資水平與公務員的基本工資、津貼、獎金同步調整的聯動機制，確保教師工資水平不低于或高于當地公務員的平均工資水平。
教育部基礎教育二司司長鄭富芝
國家的財力畢竟有限，有限的財力該往哪里投放很重要，除了資助經濟條件困難、上不起學的家庭，有限的財力還要更多用于提高教學質量上，改善教師待遇上。
如果教師沒有積極性，沒有轉化能力，再好的設計、理念都是空話，所以有限的財力要多投入到提高教師的待遇和加強教師培訓上。
關于義務教育階段教材
教育部基礎教育二司司長鄭富芝
2017年將是一個大力加強教材建設的年份，主要有“三套教材”正在部署：
一是義務教育三科教材
今年抓緊完成義務教育三科后續冊次教材的編寫審查，統籌推進三科教材的使用。
二是普通高中教材
今年將啟動普通高中教材編修工作，精心組織，嚴格審查把關。
三是特教學校義務教育教材
依據三類特殊教育學校義務教育課程標準，加快組織新課標教材的編寫審查，確保2017年秋季學期起始年級投入使用。
關于考試改革
教育部基礎教育二司司長鄭富芝
2017年，考試招生領域“兩項改革”是重點。
一是穩步推進中考改革。
指導各地逐步建立基于學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取新模式。
二是高中學業水平考試和綜合素質評價改革。
關于高考改革
教育部部長陳寶生
2017年將繼續積極穩妥推進考試招生制度改革，密切跟蹤指導高考綜合改革試點工作，進一步指導上海、浙江完善改革方案和相關措施，確保今年兩地基于“兩依據一參考”的新錄取模式順利實施。
北京，自2017年起：
1、北京市高考英語聽力分值為30分，與統考筆試分離，一年可上機考兩次，取最高成績計入高考總分。
2、在錄取方面，本科二批與本科三批合并為本科二批。
3、從普通高中起始年級開始實施高中學業水平考試。
天津，自2017年起：
1、從2017年秋季入學的高一年級開始，將取消文理分科，普通高中學業水平考試分為合格性考試與等級性考試。
2、合格性考試實行全科設置、全科開考，學生根據要求在每學年自主選擇考試科目;等級性考試由學生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目中自主選擇3門作為等級性考試科目。
3、2017年高考開始，在現有英語聽力兩次考試的基礎上，實行高考英語筆試兩次考試，取筆試和聽力各兩次考試中較高的分數，計入高考總分。
山東，自2017年起：
1、取消批次，合并一二本錄取
2017年起，山東夏季高考實施招生錄取批次改革和投檔錄取模式改革，本科段招生除提前批外，實行同一批次錄取。也就是說，自2017年起，原來的本科一批院校，和“老二本”、“老三本”將成“一家”。
以山東省高校為例，2017年本科批次錄取時，“老一本”的山東大學、“老二本”的公辦本科山東建筑大學和“老三本”山東英才學院，將統稱為“本科批次”。
2、綜合評價招生高校或增加
2016年，包括山東師范大學、山東財經大學在內的9所山東高校率先實行綜合評價招生，高校錄取考生不再“唯高考成績論”，而是依據考生統一高考成績、高中學業水平考試成績和學校考核(綜合素質評價+面試)，按比例形成綜合成績擇優錄取學生的一種多元評價招生錄取方式。
沒有意外的話，2017年參加的高校還會增加，也會給考生提供更多的機會。
3、取消少數民族加分項目
2017年，取消“山區、少數民族聚居地區的少數民族考生”高考加分項目。
如此，加分項目還剩“烈士子女”“自主就業的退役士兵”“在服役期間榮立二等功(含)以上被大軍區(含)以上單位授予榮譽稱號的退役軍人”“歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍考生”。
海南，自2017年起：
1、不分文理科
2、本科第一批和本科第二批合并錄取
3、高考科目模式：3+3
4、錄取成績(標準分)=語數外標準分+自選3門標準分((思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物)
5、外語科目提供兩次考試機會，擇優計入高考成績
6、錄取批次分為：本科、專科
7、填報志愿方式：繼續沿用平行志愿
教育部基礎教育二司司長鄭富芝
2017年，配合新高考，基礎教育領域要出臺三個文件：
《高中教學管理改革指南》《學生綜合素質評價指南》《學生發展指導綱要》。
三個配套文件重在指導性和可操作性，要能夠適應不同地域和學校的實際。
關于中考改革
教育部部長陳寶生
中考改革要全面推開，健全初中學業水平考試、綜合素質評價兩項制度，規范中考考試加分，注重考查學生分析問題和解決問題的能力，改變將部分學科成績簡單相加作為錄取唯一依據的做法，破解唯分數問題。
教育部基礎教育二司司長鄭富芝
中考既要強調統一，又要突出因地制宜。
重點集中兩個方面：
一是要在改革的價值導向上堅持素質教育
初中，我們不主張過度地選拔和競爭，關鍵還是把每個孩子的基礎打好。國家的基本教學要求必須要達到，在此前提下，各地可以有一些特色。
二是綜合素質評價納入整個錄取環節
權重、比例可以有所區別，但一定要符合這個方向。如果還是看分數，改革就沒有意義了。
從目前設計來看，中考是“結合”綜合素質評價，“結合”是作為一個依據，是硬性要求。當然各地要選擇部分地市進行試點，試點成功后再逐步推開。
關于高中教育
教育部基礎教育二司司長鄭富芝
1、學校要提供不同的課程
高中多樣化的方向是肯定的。不能簡單把多樣化變成學校的一種行為，也不是單純辦體育特長班、藝術班，而是適合每個孩子的多樣化。
怎樣能夠適合每個孩子，需要設計清楚，從哪里開始設計?要從課程改革、高考改革、增加選擇性開始，學校提供不同的課程，適合不同的孩子。
每個孩子不一樣，那自然就需要豐富多彩的課程內容。通過高考改革、增加課程選擇性實現多樣化的落地問題，不是形式上的多樣化，而是適應不同學生發展呈現的多樣化，這才是多樣化的本質。
2、《普通高中課程標準》修訂要解決3個問題
《普通高中課程標準》修訂過程中要解決的重要問題：
首先是怎樣把“核心素養”落到每個學科當中
其次是研制高中教育的質量水平層次
這個標準里要把“核心素養”融進去，把質量層次劃分出來。
第三是做好與新高考的銜接。
要給學生提供更多的選擇機會。
例如，高考科目的教學內容在課程標準里怎樣設計，學業水平考試內容怎么設定?學有余力、有潛質的學生，怎樣在更高層次上為他們提供機會或學習內容?這些問題都需要在課程標準修訂中解決。
關于教育信息化
教育部基礎教育二司司長鄭富芝
1、2017年，我們要深入開展“一師一優課，一課一名師”活動。
2、完善曬課、推薦、遴選程序和要求。
3、加大推廣應用力度，開展精品優課展示和教研在線會客室等活動，開展“看優課、學優課”活動，引導中小學教師增強應用信息技術的意識和能力。
4、實施應用典型培育和推廣計劃。
5、加強基礎教育教學信息化應用研究。
6、總結推廣一批信息技術與教育教學深度融合的應用典型，發揮示范帶動作用，推動基礎教育信息化深入應用。
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