南京工業大學試點開展“跨學科”的“大工程教育”——

人才培養從按單一專業到多學科融合

周蔡成是南京工業大學化學工程專業研三學生。近日，在該校專業學位研究生聯合培養基地——中國石化揚子石油化工有限公司化工廠，他和同學一起進行揮發性有機物催化燃燒處理工藝的開發研究。與一般的實習實踐不同，周蔡成接觸的項目和他的指導教師團隊橫跨了數個專業，貫穿了項目的上下游。

一個工程項目往往涉及多個專業，按單一專業培養的學生如何對接實際項目？近年來，南京工業大學研究生院常務副院長管國鋒和他的團隊著力破解這個難題，周蔡成的實踐經歷就是他們的成果之一。

長期以來，南京工業大學與不少企業有著密切合作。2011年前后，當管國鋒將來自企業的工程項目設計成畢業論文選題放在學生面前時，意外發現大多數學生難以承接，不少學生表示，項目涉及的許多知識沒有學過。管國鋒意識到，當下的工程教育出了問題。

“我們一直覺得大學教育與社會實踐脫節，實際上我們的實踐教學本身就不完善。”管國鋒說，僅從高校內部來看，教學就面臨著學科壁壘，組織機構界限分明，“從某種意義上說，這已經成為學生廣泛獲取知識的鴻溝，即使在同一學科專業之間，師生都缺乏有效的專業合作與交流，很難實現資源共享”。

“破題始于教師。”管國鋒說，“分專業教學、缺乏一體化工程設計訓練的問題不改變，就難以真正培養出適應實踐需求的復合型跨界人才，而要改變這一點，首先得建起一支多學科融合的師資隊伍。”

從2011年開始，時任教務處處長的管國鋒牽頭組織化工學院、機械與動力工程學院、電氣工程與控制科學學院、安全科學與工程學院的一批專業教師組成了一支多學科融合協同培養學生的教研團隊，并動員部分化工、機械、自動化和安全專業的本科生組建畢業設計團隊，開始“大工程教育”實踐試點。

在試點中，所有教學內容全部來自實際工程，學生實踐全部去一線企業。學生在大二、大三期間，通過雙選的形式進入跨學科畢業設計團隊，經過兩年系統培訓和教師指導，通常能獨立完成一個畢業設計項目。

“圍繞工程設計與管理需求，團隊會協同培養學生掌握兩門或兩門以上專業的理論、知識和技能。”團隊成員、教授薄翠梅介紹說，通過學科交叉與滲透，課程—人才—產業有機對接，不但有力推動了教學內容的更新與改革，而且提高了團隊教師的整體教研水平，真正做到以科研帶動教學、以教學促進科研。

在實踐過程中，教研團隊依據多個專業對工程人才的需求，構建完善了一套多學科融合的立體式工程實訓體系。如化學工程與工藝專業負責化工工藝的設計與管理；過程裝備與控制工程專業負責過程裝備的設計與選型；自動化專業負責電氣、儀表與控制系統的設計與調試；安全工程專業負責工程安全風險評估。這些環節既獨立又合作，讓團隊工程設計與現代化學工業無縫對接。

同時，這種多學科的教學模式還很多樣、靈活，能夠有效針對不同需求課題、不同項目進行自由組合。學生們在參與過程中，一方面提升了工程設計和團隊協作能力，另一方面專業特長也得以發揮。剛開始時，參與的學生都是靠專業教師推薦，但嘗到甜頭后，現在都是學生主動報名。

在化學產品工程真實情境下，學生們都能系統地參與完成一個設計項目，他們的畢業設計成果備受企業青睞，先后有3個團隊榮獲江蘇省優秀畢業設計團隊稱號。“除了完成必須的畢業設計內容，我還熟悉了化工設備和控制系統的設計以及化工安全知識。”學生袁躍煒說，“剛開始進入團隊時覺得真累，因為要補所學專業之外的知識，可堅持下來后發覺收獲挺多，挺值得的。”

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