《教育規劃綱要》第一次提出要“開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”。這是我國改革和發展教育事業，早日實現教育現代化的具有戰略意義的重要舉措。

提高教師國際化視野 加快教育現代化進程

■包同曾

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的偉大戰略目標。為實現這一戰略目標，《教育規劃綱要》第一次提出要“開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”。這是我國改革和發展教育事業，早日實現教育現代化的具有戰略意義的重要舉措。

所謂“教育國際化”，就是用國際視野來把握和發展教育。經濟全球化把世界連成了一體，經濟的國際化需求引發了人才的國際化需求，人才的國際化需求引發了教育的國際化需求。教育國際化既是一種客觀的必然趨勢，也是一種國際性的普遍現象；它不是我們主觀上可以選擇的事情，也不是我們一國獨有的現象。

在當今知識經濟日益顯現的時代，國家綜合實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。誰擁有數量多、素質高、具有創新精神和富于創新能力的人才，誰就能把握社會經濟發展的主動權，在激烈的競爭中立于不敗之地。培養“國際人”成為世界性人才戰略潮流，也成為素質教育的目標之一。這種“國際人”應該具有全球意識、國際視野、跨文化交流能力、開放思維，懂科技、通外語、會經營、善管理，通曉國際貿易、金融、法律知識，擁有較強的國際市場競爭能力。另外，我們還看到，在世界經濟全球化的大背景下，教育國際交流與合作日益頻繁，教育要素在國際間加速流動，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高。教育國際化的核心或者本質，說到底就是優化配置我國的教育資源和要素，充分利用國際教育資源，搶占世界教育的制高點，培養出在國際上有競爭力的高素質人才。

鄧小平同志早在1983年就提出了教育要“三個面向”，即“面向現代化，面向世界，面向未來”。其中，“面向世界”就是要求我們不斷提高教育的國際化水平。鄧小平同志關于教育要“三個面向”的思想，是在新的歷史條件下對馬克思主義教育理論的重大發展，是對黨的教育方針的重要補充，是新時期教育開拓創新的靈魂和動力。《教育規劃綱要》中關于提高教育國際化水平的戰略舉措，就是落實鄧小平教育要“面向世界”思想的具體體現。 要提高教育國際化水平，就要有一個國際的視野，要站得高一些，看得遠一些，想得長久一些。要站在世界的高度上，面向世界來觀察和考慮我們的教育發展，來制定我們改革發展的目標和規劃；要重視和研究經濟全球化的動向，世界科學技術、教育改革發展的動向，借鑒先進國家的教育理念和教育經驗，有志于把我國的教育迅速提高到國際先進水平。

要提高教育國際化水平，必須首先提高教師的國際化視野。只有教師“開眼看世界”了，才可能讓我們的學生從小就能夠“胸懷祖國，放眼世界”，自覺地把自己培養成具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。為不斷提高教師的國際化視野，筆者建議，在教師職前培養和在職培訓中應做好以下幾方面的工作：

——教育觀念國際化。要使廣大教師從全球視角出發來認識教育的本質和作用，認識教育的改革和發展問題，使他們自覺做到把“培養學生的國際意識，使其能夠在國際文化背景下充分溝通思想”和“培養學生具有國際市場競爭的能力，掌握將來在國際社會中工作所必備的知識和技能”作為自己的重要教育使命和教學目標。

——人員交流國際化。人員交流國際化包括學生的國際交流和教師的國際交流兩部分。學生和教師的跨國流動是教育國際化的重要標志之一。改革開放以來，我國每年都有大量教師分赴世界各國進行學術交流，師生互換形式的國際交流活動也非常活躍，這些都為提高我國教育國際化水平作出了重要貢獻。我們應在各個層次的教育中，以不同的方式，廣開渠道，與外國學校或教育機構建立聯系，尋求合作項目，加大師生與國外各級各類學校相互交流的力度。在這個過程中，使廣大師生更好地適應和參與迅速變化的國內、國際環境，進一步促進教師的自我提高、自我完善，增強國際競爭能力。

——課程內容國際化。為了提高教育國際化水平，在教師培養培訓課程中增加國際化內容至關重要。我國教師教育的課程內容應該在原有基礎上，進一步增加國際化內容，促使廣大教師面向世界，重視借鑒、學習各國之長，把本國教育融入到國際教育中，使他們更具有世界知識和世界眼光，使他們在自身的教育工作中更適應社會經濟、科學技術的全球化發展需要。 （作者系中國駐芝加哥總領事館原教育參贊）

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