400校共談“翻轉課堂”教學新模式

“翻轉課堂”僅僅意味著讓學生在課前先行自學嗎？10月16日舉行的建平中學“翻轉課堂”實踐研討會暨建校70周年學術交流日活動上，來自全國近400所學校的1100多位教師共同參與了這次有可能確立未來教育變革方向的大討論。

無需夸大翻轉課堂作用

了解到，目前社會上對于“翻轉課堂”這一教學新模式評價不一，大部分教育工作者認為這將徹底改變傳統意義上的教育方式、過程，教學的各個環節，以及教與學之間的關系，技術變革作為一種助推劑，直接為教育的變革提供了條件和保障；但也有不少人認為，“翻轉課堂”并不能“一勞永逸”，相對于不同特質的學生，技術并不能解決所有的問題。

建平中學副校長鄭朝暉說：“‘翻轉課堂’作為一項新出現的事物，肯定有它存在的合理之處，但它也只是一種有效的教學模式，并不能放之四海而皆準。要想找到一把‘萬能鑰匙’打開所有的鎖，那肯定是不現實的，因此沒有必要夸大‘翻轉課堂’的作用。”

翻轉讓學生更主動地發展

“翻轉課堂”有其非常突出的各類特質，因此它將徹底變革未來的教學模式，其中，對于學生的影響尤其巨大。對此，教育部中學校長培訓中心主任、華東師范大學慕課中心主任陳玉琨表示，“翻轉課堂”的價值追求在于讓學生主動發展，不再依教而學，技術手段提供了這樣一個機會，讓先學后教成為可能，這就會讓學生得到更有效、更主動的發展，因為任何人的發展本質上都是自我發展。

“與此同時，‘翻轉課堂’也達成了高效率與個性化的統一。”在陳玉琨看來，這就把過去對知識品味的追求變成了對學生綜合素質本位的追求。

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