不久前，一則2006年內蒙古的高考狀元、北大研究生成為游戲主播的新聞吸引了很多人的關注。對于這名“學霸”的選擇，有人質疑讀完北大研究生卻去做游戲主播否是人才浪費；有人甚至對此冷嘲熱諷。

有這些想法的人，首先把自己的職業觀強加給他人；其次，對于新興的電子競技產業從業人員還有歧視。在日益多元的社會，大學畢業生的就業選擇也變得多元，只要大學畢業生從事合法職業，且樂在其中，這樣的選擇就應該尊重。

可能在一些人看來，“狀元”“學霸”與游戲主播之間的“形象差距”實在太大。如果大學學業不理想，“無奈”選擇做游戲主播還可以理解，可她偏偏不僅憑借優異的高考成績進入了清華大學學習，在校期間的成績也非常突出，讀研期間更是在北大拿到了含金量極高的國家獎學金，這就令人“詫異”——做游戲主播是圖什么呢？

這和近年來高校開設電子競技專業受到的質疑幾乎一樣。很多人認為打電子游戲不務正業，大學開設電子競技專業也十分離譜。這些人自然也不會接受名校畢業生從事與電子競技相關的工作。這是落后于社會發展的觀念。如果承認電子競技是合法產業，那圍繞該產業的產品開發、項目管理、市場推廣、用戶服務，就需要大量的專業人才，名校畢業生投身這一領域毫不奇怪。

包括網絡主播，現階段社會對網絡主播需求量大，而一些網絡主播為增加粉絲數而選擇走低俗路線。對此，有不少網友看不慣。然而，那么優秀的人才進入網絡直播領域，不是可以提高網絡直播的品質嗎？那些反對北大畢業“學霸”當網絡游戲主播者可能不知道，世界一流大學數學專業畢業生到拉斯韋加斯賭場工作的也非個例——他們為賭場設計模型，并進行專業分析。

學以致用是一些人在討論這類問題時經常提到的概念。簡而言之，就是讀什么專業，就要從事與專業相關的職業，否則就是教育浪費和人才浪費。這是狹隘的學以致用。如果大學畢業生在大學里培養某方面能力，在就業中這方面的能力發揮重要作用，這其實同樣是學以致用。比如，一名學建筑的北大學生在大學里鍛煉了播音主持能力，本人對此也感興趣，畢業后進電視臺工作。從專業角度，這是學非所用，但從個人能力與職業發展角度，他會被視為復合型人才。

去電視臺工作和當游戲主播本質上并沒有什么不同，只要本人有這方面的能力，同時又有興趣就可以選擇。事實上，這名“學霸”女主播就是在求學期間逐漸發現并培養自己的視頻制作興趣，以至于選擇做游戲主播來實現個人價值。

“三百六十行，行行出狀元”，可我國卻一直把職業按傳統觀念分為三六九等，即便新興職業不斷涌現，還會用傳統觀念給新興職業分等級。同時，整個社會還有很強的學歷社會意識，符合傳統審美的就業是什么學歷對什么職業，否則就會被視為另類。這并不利于社會和教育的健康發展。

有專家預測，隨著人工智能時代的到來，未來將有70%的職業是新出現的職業，如果再以傳統觀念對待這些新職業，未來的學生到哪里去就業？只有改變學歷社會觀念，建立能力社會，才能促進個體重視自身的能力和個性發展，并根據能力和個性選擇適合自己的職業，由此讓各行各業都有優秀人才，推動社會整體文明水平提高。

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