“未來5年，人人都可以當‘老師’。”說這話的，是在線教育平臺滬江網的CEO伏彩瑞。今年春節前，他發起舉辦了全國第一場“網師年會”，數百名網絡教師從全國各地自費飛到上海參加聚會。他們中有的人一年內能把課“賣”到10萬人次，有的人聘請了10多名助理“包裝”自己，還有的人一年掙了幾百萬元。
然而，5年時間，包括滬江網、跟誰學、YY教育等在內的C2C在線教育平臺，真有可能讓所有有才華的人當上“老師”嗎？
春節期間，上海一名在“四大名校”任教的化學老師小路（化名）利用難得的假期在線，試聽了幾堂化學課，“想嘗試，但擔心違規。”記者了解到，實際上，即便不開設網上化學課，小路的收入也不算低。假期里，他上一節一對一的線下化學課收費就可達1500元，“背靠的是名校資源，不想離開體制內”。
招了10多年老師，沒有特別滿意的
一方面是體制內的青年教師對網絡課程有所避忌，另一方面，體制內的少數特級教師躍躍欲試，個別人甚至愿意放棄體制內教師工作，出來干。
今年55歲的河南省第二實驗學校校長、國家督學李涵就是一個先行者。最近，她提前辦理了退休手續，一門心思想要通過互聯網教育真正實現“桃李滿天下”。“過去幾十年來，我教過的學生并不多。互聯網教育讓我看到了從‘桃李一個班’走向‘桃李滿天下’的機會。”
事實上，從2011年開始，李涵就對互聯網教育產生了濃厚的興趣。那一年，她第一次接觸到孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗，這個在MIT雙修數學、電機電腦工程，讀過哈佛MBA，“什么都教”的業余老師，著實震撼了李涵，“我覺得我們的老師可以下崗了。因為這個在網上教課的年輕人，既能讓學生產生學習興趣，又能教給學生很多必要的知識，這不就夠了嗎？”
李涵告訴中國青年報·中青在線記者，相比之下，過去10多年校長生涯中，她明顯感到“師范生質量下降”，“招了10多年老師，說老實話，真正讓我滿意的非常少。產生職業倦怠的人很多。”
李涵的身份特殊，她既在教育行政部門工作過，又當過老師、校長。隨著市場經濟的發展，“最優秀的人當老師”這種她認為應該是“常識”的事兒，已經發生了翻天覆地的變化，“你去看看，高三班級里選師范專業的都是哪些學生？有幾個成績拔尖的學生會選師范專業？”
教育界流傳的一個“笑話”令校長們心酸不已——千萬不要與你班里成績差的同學搞壞關系，因為他將來或許會成為你孩子的老師。
“老師應該活到老、學到老，但現在的老師，天天盯著課本，老師、學生都在掙分。但是，眼睛越是盯著什么，什么越不來。”李涵認為，那些只會進行知識灌輸的老師，水平甚至比不上一些多才多藝的學生。
但“網師”群體，卻令李涵刮目相看。這些甚至連教師資格證都沒有的“老師”，上課風趣幽默，知識點把握到位，還能進行學科興趣延伸。一段時間觀察下來，55歲的李涵決定來個“華麗轉身”。
“既然改變不了體制內教育的現狀，那我就跟這群年輕人一起重塑教育。”李涵說這話時，飽含滿滿的熱情，她想在60歲正式退休日到來之前送給自己一份大禮——桃李滿天下。
教師成為“網師”的底線是什么
李涵對于互聯網教育的基本判斷，來自近年瘋狂上漲的在線教育用戶數量。伏彩瑞的辦公室里有3塊超大液晶顯示屏，它們每天都在實時記錄滬江網用戶數和用戶付費數目的變化。2月7日的數據顯示，截至當天，滬江網已累計擁有1.39億用戶數，其中移動端用戶數占到1.1億人。
爆發式的增長開始于2012年。在以年份計算的用戶數量統計曲線上，2012年滬江網校移動端產品CCTalk正式上線后，曲線開始直直地向上攀升。用戶在網上學習的時間，也從2012年不到5000萬個小時，一路上升到現在的3.32億個小時。
值得注意的是，這些在線教育并不免費。2014年，滬江網的用戶在12月12日當天支付了657萬元的學費；2015年，滬江網“雙12”一天營收達到4421萬元；2016年，這一數字漲到了1.02億元。
“你要知道，這些錢，刨去一些平臺運營成本，大部分都流進了老師們的口袋。”李涵認為，教師是一份神圣而又崇高的工作，但在過去，僅從收入層面而言，教師的價值并未得到多少認可。一名名師的收入，絕大部分可能來源于“課外補習收入”。
這種收入結構很不健康。一名老師如果只能靠給學生補習來掙錢，實在可悲、可嘆。苦了學生，也糟踐了老師。
但反過來，如果一名老師可以在完成平時教學任務的同時，發揮特長在網絡上開設一門以激發學生學習興趣、幫助學生自我管理、傳授更廣泛知識為目的的課程，并憑借這種課程的受歡迎程度來提高自己的生活質量的話，會不會讓老師更有尊嚴一些？
李涵支持老師們這么做，但年輕一些的老師，顧忌很多。
河南三門峽市第一小學校長李雪玲，去年在地方教育局的大力支持下，在網絡平臺上開了一門課。她還鼓勵自己學校44名中青年骨干教師到網上上課。但是，一條不能碰的“底線”是——不收費。
“按照國家規定，在職教師不允許進行有償家教。”李雪玲說，雖然“有償家教”指老師私人開辦補習班，但如果在互聯網上開設收費課程，其性質與“有償家教”差不多，“課程可以開放出來給更多山區的、條件不好的孩子受益，但必須是免費的、公益的”。
李雪玲發現，在網絡上“賣得動”的課，大多是應試類課程，比如初三數學、高三物理、高考化學等，而這些課程的意義與“補課”差不多，“像小學數學，基本沒人會選。因為不需要，太淺了”。
李雪玲告訴中國青年報·中青在線記者，至少在三門峽市，還沒有哪個名師敢于上網開設收費課程。
漩渦無解：沒錢吸引不了好老師，有錢名師不敢掙
伏彩瑞注意到，在前不久國家教育部出臺的“十三五”教育規劃中，第一次提到了“互聯網+教育”的概念。規劃稱要支持名師課堂、名師網絡公開課。
“以前只談教育信息化，信息化的意思是內容不變，用信息化手段提高效率；而現在‘互聯網+教育’的意思是用互聯網的方式對教育進行升級、改造，包括內容。”伏彩瑞對新規劃的出臺異常敏銳，他覺得，互聯網教育的春天真的到來了，“CPI年年漲，老師工資跑不過CPI，老師也是人，他們應該是最優秀的人群，為什么收入不能提高？”
已辦理退休的李涵，現在處于最坦然的狀態，“有人說老師上網開課掙錢，有損師德。我想反問一句，老師為什么就不能掙錢了呢？他當了網紅，一個能給成千上萬人帶去知識和學習動力的網紅，給社會造成什么危害了？”
一個擺在眾多體制內青年教師面前的問題是，盡管“十三五”教育規劃明確了名師參與互聯網+教育的可行性，但誰也沒有明確“名師可以上網開設收費課程”。
“這可不是‘法無禁止即可行’的事兒，誰起了頭，誰就有可能被處分。”上海一家名校的化學教師小路說，老師們一旦觸碰底線，很有可能“網課賣不掉幾節，飯碗丟了”。小路說，網上開課不比補習班，“動靜太大”。
但已經干了幾十年教育的李涵，看到的卻是另一面——那些有本事的體制內老師，會在高收入的誘惑下跳出體制，最終留下一撥普通老師堅守陣地，“越是收入低，越沒有好老師；越沒好老師，越PK不過網師。教育至少應該讓有本事的老師掙到合理的錢”。
至少在網師群體中，李涵已經見識到很多自己以前都不敢想象的“牛人當老師”的情況，“北大清華畢業的，國外名校畢業的，很多人有工作經驗，也來當老師了。這才是應該有的現象”。
可喜的是，至少公益網課正在讓越來越多的名師“觸網”。2016年，四川一所只有10名留守兒童和1名教師的村小白云小學，順利開設了小學階段的大部分課程——靠一臺舊電腦，孩子們可以上北京、成都名師的課。
“很多村小，有人捐了電腦，但老師不會用，學生只會玩游戲。”伏彩瑞記得，自己第一次去村小調研，電腦被鎖在一間小屋子里，這是老師為了防止孩子用電腦玩游戲而設的“關卡”。“電腦是可以用來學習的。村小的孩子可以上免費課程。”滬江網后來啟動了“互加計劃”，致力于為偏遠地區小規模學校提供優質教育資源。
此外，上海的特級教師們也在全國范圍內率先推出了公益慕課。目前，上海已有32所實驗性示范性高中和特色高中的教師主動進駐到政府辦的公益慕課平臺，為學生提供學科趣味課程。教師純義務奉獻，課程免費開放。
更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
