長寧區開學伊始出版分層作業 初中生按需自選作業

學期開始就能獲得一學期全部作業題；學生能按需自選作業；作業題由區統一研發，并由出版社出版；并可用二維碼拓展學習。從長寧區初中分層作業發布會上獲悉，今年秋季新學期開始，該區22所初中1.3萬余名初中生都領取了由長寧區教育局、區教育學院組編的《分層作業》。

這套作業分為語文、數學、英語、物理和化學，根據年級和所學科目，學生領取的數量并不相同，這使初中生可望實現“做更好的作業”，在減輕課業負擔中進行有效學習。長寧區教育局局長姚期強調說，作業沒有最好，只有更好，適合學生發展的作業才是正道，以使作業這趟“學習之車”駛上高效率、個性化的軌道。

可判斷學生的認知水平和學習情況

布置的作業質量不高，影響教學質量的提升，影響學生的學習效率，一直是教學的頑疾。為此，長寧堅持“為每個學生更好地學習與成長”的核心理念，在初中強調有效學習，將作業分層設計作為初中教育課程改革的重點。

據長寧區教研室主任沈子興介紹，分層作業產生的流程是，教師組織學習理論，以加德納的多元智能理論、維果斯基的最近發展區理論、布魯姆的目標分類學理論為依據，通過仔細研讀課標，明確每個知識點的學習要求，再對學生的認知能力及現有水平加以研究，找準學生的最近發展區，為他們確定相應的目標，在此基礎上篩選習題、組織研討，對作業進行分層，形成分層作業的初稿，在專家審查的基礎上，選擇學校試用，再修正、調整，形成目前的分層作業。

復旦初級中學教師杜鵑認為，對作業的提煉，也是教師再學習的過程。分層作業一個很重要的作用就是幫助教師及時地檢測，判斷甄別學生的學科認知水平和學習情況。教師可以發揮分層作業這一作用，進一步完善課堂教學。她以物理組為例說，根據分層作業反饋的情況，物理組把全年級情況相近的一部分同學集中起來，利用課余時間，由教師進行針對性的分層教學；后來的中考成績證明，這樣做效果極其明顯，學生的整體水平有了很大的提升。

作業做到什么程度由學生自己定

被華東師大出版社社長王焰稱為“作業革命”的長寧初中分層作業，最大的亮點是學生能按需進行選擇，按能力、按興趣、按心態選擇做什么、做到什么程度。

傳統的作業布置，不能夠針對每一個具體的學生，在一定程度上妨礙了學生的個性發展，使學困生的學習積極性受挫，也容易使優秀生過于自滿。為改變千篇一律的作業格局，長寧初中分層作業在各門學科內，按單元構建了“基礎練習”、“能力提升”、“綜合拓展”的作業分層格局。天山初級中學數學老師沈文馨說：“對于基礎較差又缺乏學習自覺性的學生，我們視為普通級學生，讓這類學生在課堂上獨立完成當天學習內容最基本的習題，不能解決的問題當場輔導，回家后再做基礎練習部分加以復習鞏固；對于基礎和能力都較好的學生，我們視為優秀級學生，建議學生自主挑選B檔能力提升中的部分習題，同時每天研究一至兩道與當天學習內容有關的探索思考題，也就是我們分層作業中C檔的綜合拓展部分。”長寧區教育學院院長陳晞認為，只有作業更為有效時，學生的學業負擔才會真正減輕，學生的學習興趣才會得到更好的激發。

二維碼的使用讓作業隨時隨地可做

分層作業體現了主體性、層次性、開放性、探究性的特點，而“隨時、隨地、隨意”又是分層作業的一大亮點。在發布會上，華東師大出版社副社長王健當場演繹，他打開數學作業本，在“綜合拓展”題旁掃一下二維碼，手機屏幕上隨即出現對一些綜合性強、難度大的習題設置的微視頻講解，學生可根據自己的意愿、興趣和學習程度選擇學習。

二維碼的設置，為學生學習提供了更多的選擇機會。現場顯示，長寧分層作業推出不多時便有了1000多次的點擊，九年級某道數學題有了504次閱覽紀錄。

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