給本科生上課才是中國好教授

國家教學名師、上海市教育功臣、華東政法大學法律學院院長劉憲權

每個從教多年的老師，多多少少會獲得過一些獎項與榮譽，但是，來自于學生的贊譽應該是分量最重的獎勵，因為它給老師帶來的喜悅，是任何獎項與榮譽無法替代的。我認為，我心目中的好老師之標準理應有三。

重視本科乃“立身之本”

重視本科教育的高校教師才是好老師。本科教育是高等教育的基礎，如果對本科教育不加以重視，高等教育將沒有出路。沒有優質的本科生，何來優質的碩士和博士？本科教育的教學質量決定了一所大學的發展高度。作為高校教師，重視本科教育確實是一個態度與認識問題，給本科生上課就是其中十分重要的部分，體現了一種責任與擔當。在國家對教育大量投入的當下，我們需要努力的是，在“大眾化教育”平臺上增強“精英化教育”的理念和改善教學方法。

在我看來，一線課堂才是大學老師錘煉學問的最好場所。給本科生上課，練的是基本功；給碩士、博士生上課，需要點的切入，講的是深度。如果長時間不給本科生上課，基本功就會“荒廢”，深度又從何談起？每位高等教育的老師應該認識到，給本科生上課其實是一種享受，不僅能彌補研究生上課深度有余、系統性不足的弊端，而且年輕的本科生也會時不時給自己許多啟發。

當然，堅持給本科生上課也意味著一種壓力。如果要做一名學生心目中的好教師，你必須始終站在本科生的講臺上，這不僅需要“體力”的支撐，還需要有敢于面對學生“不留情面”的打分、不斷接受學生對你評價的勇氣。這種壓力正是一種督促自己不斷努力與進步的動力：時時告誡自己不能松懈，只要站在本科講臺一天，就力求將課講得精致。

把課上好乃“立業之基”

每一個人心目中的好老師可能都不一樣，沒有固定的標準，但“把課上好”卻是作為一名好老師的基本要求。現在的大學生實際上很挑剔，你若課講得不好，人家就走人，不給你留一點顏面，這也是為什么許多教授不愿給本科生上課的原因之一。我有個體會：沒有教不好的課，只有教不好課的老師。作為教授應該有危機感，站在三尺講臺上，如何才能對得起本科生，對得起國家在高等教育上的巨大投入？只有不斷完善教學內容，緊跟時代變遷，上課才能吸引學生，抓住學生眼球。

一方面，知識是相同的，但教學方式可以豐富多彩。我們的老師如果能做到“不吃老本”，力爭每堂課都有變化，用鮮活的案例充實課本知識，用緊湊的提問促使學生思考，用風趣的語言活躍課堂氣氛，真正做到因材施教，我就不信上不好課。另一方面，學海無涯，學無止境。應不斷夯實自己的專業知識，及時把握學科最新的發展狀況，在更高層次上安排設計教學內容。可以說，要讓學生將你視為好老師，無論如何不能缺乏持之以恒、勤奮刻苦的學術態度。因為，只有這樣才能促進自己知識的不斷更新，并保持知識“源頭”的“活水”持續噴涌，也只有這樣方可做到教學相長、游刃有余。

上課是老師的一張名片。要做一名學生心目中的好老師，就要讓學生愛聽你講的課，很多時候是因為學生喜歡你的課、從而喜歡你的人，有時更會因為喜歡你的人而對你講的課產生深厚興趣，甚至會因此改變自己的專業取向、影響到“命運”，這恰恰最能體現教學的魅力。

慎為人師乃“立人之源”

“學高為師，德高為范”。教師是知識的傳播者，也是道德的典范。課堂上老師應時常教導學生：要做事，先做人。我認為，給本科生的第一節課應該講做人的道理。本科教育中專業教師的職責遠不止于課堂上的傳道授業，要讓學生通過老師的傳授，感知社會生活的無限魅力，培養他們對于知識的景仰態度，更重要的是引導學生人格的塑造，傳遞給學生砥礪思想的精神品格，讓學生深切感悟到：讀大學，必須要上課。不上課，待人接物、為人處世的道理靠自己根本悟不出來，這才是在大學課堂中聽課的意義所在。

誠然，教學生做人，自己首先要做好人。受學生歡迎的老師是以身作則、實實在在的老師，這樣的老師是學生的表率。凡是要求學生做到的，自己首先做到；凡是學生一下子難以做到的，則不要強求學生。其實對一位老師而言，各種榮譽并不重要，重要的是做好學生的楷模，兢兢業業工作、勤勤懇懇做人，認認真真教書、踏踏實實育人。其實學生看重的也不是老師頭上的各種“光環”，在他們眼里，只要實實在在把他們教好的老師，就是一位好老師。信其師，才能信其道，這正是師德的體現，這樣的老師也將影響學生終身。

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