12月27日，中國教育學會發布《中國輔導教育行業及輔導機構教師現狀調查報告》。報告顯示，2016年中國中小學輔導機構市場規模超過8000億，參加課外輔導學生規模超過1.37億，輔導機構教師規模達700-850萬。

輔導機構教師人員：職業成熟度提高，社會地位認可度有待提高

盡管媒體一直樂于呈現中小學輔導機構教師光鮮的一面，工作輕松、工作時間短、收入不菲、業余生活豐富，但中小學輔導機構教師群體實際上一直承受著物質和精神的雙重壓力。

《中國輔導教育行業及輔導機構教師現狀調查報告》稱，課外輔導行業的從業人員總體收入在社會中等水平，部分機構不能給予輔導機構教師完整的福利保障，隨意縮減“五險一金”的類目和代繳金額，同時其社會地位也不受到家長認可，與公辦學校教師形成對比。很多家長認為，輔導機構教師提供的服務純粹是一種被購買的消費的商品，因此無需給予格外的尊重。

目前，從事中小學輔導的教師群體主要包括全職輔導機構教師、公立學校在職教師、在校大學生和其他職業兼職輔導機構教師。

1、其他職業兼職輔導機構教師：

當輔導機構剛剛興起時，一些機構會聘請有一定專業經驗的其他職業從業者做兼職輔導機構教師。然而隨著市場發展的成熟度提高，這種來源的教師由于教學能力不足，目前逐漸減少。

2、在校大學生：

在校大學生尤其是有一定教學能力的師范類學校或重點高校的在校生，他們由于距離高考的時間不久，能同時擔任多個學科老師，而且高分考生在學習經驗和方法上也極具說服力，既能滿足機構節省師資成本的目的，也迎合了部分家長專注于應試提分的需求。

3、全職輔導機構教師：

隨著行業日益成熟，職業化程度不斷提升，專職輔導機構教師群體日益壯大。這其中包括從專業師范類院校畢業的應屆生，也包括從公立學校到課外輔導行業的教師以及退休教師。這一群體與輔導機構的關系最為密切。

4、公立學校在職教師：

部分公立中小學的在職教師往往在課堂教學之外，在周末、節假日及寒暑假期間兼職一家或多家輔導機構的授課老師。部分重點學校的老師由于具有豐富的教學經驗以及良好的教學成果，在輔導市場中很受歡迎。盡管學校教師有償課外培訓收到嚴格控制，但目前這一情形依然存在。

市場競爭格局：行業集中度低，數量眾多的中小型機構占絕大部分

在全國范圍來看，中小學輔導機構中具有全國知名度的巨頭較少，同時有一批在一定區域內有一定知名度的大中型連鎖機構，以及大量聚焦于本地發展的中小型輔導機構。

縱觀整個課外輔導行業，當前中小學課外輔導行業的巨大體量之下，行業集中度一直很低：盡管行業中擁有幾家營收能力強、知名度高的機構被普遍視為“行業巨頭”，但巨頭們的市場占比依然極小，在8000多億的市場規模中顯得微不足道。至今為止，中小學課外輔導行業中還未出現任何一家機構擁有超過1%的市場份額占比，充分體現了這一行業頗具特色的碎片化特征。

不過，行業的長期分散局面在近一兩年出現了一些變局。雙巨頭格局日漸顯露，行業集中度正緩慢提升。

以新東方和好未來為首的兩家輔導機構，通過早期的快速發展和資本運作，逐漸成長為行業內無法忽視的力量。盡管兩家機構的市場份額占比依然不大，但其一舉一動都足以對行業發展產生影響，中小學課外輔導行業的“雙巨頭”格局日漸顯露。

近年來，兩家機構在資本市場的表現保持活躍，均參與并購和投資了數十家教育企業，形成了相對比較完整的教育產業鏈。這也必將給行業集中度帶來一定程度的提升，但巨頭的并購還是難以觸及體量龐大的地方性中小型機構，行業將持續保持分散的態勢。

輔導機構發展現狀：一對一輔導+個性化教育成為標配，部分機構從垂直領域切入

中小型課外輔導發端于一對一家教，興盛于大班課。而近些年小班課與一對一輔導重新引起市場關注，整體上師生比有不斷上升的趨勢，每個輔導機構教師得以向學生投入更多關注。一對一的模式，一定程度上解決了原本班課教學缺乏針對性的問題，也最大程度體現了“個性化教育”的理念，越來越受到家長的認可。

近年來，各大機構紛紛推出一對一輔導的服務模式，并不約而同地冠以“個性化教育”的頭銜。數年前仍不太多件見的小班與一對一輔導，已成燎原之勢，成為各大中小學輔導機構的標配。

在常見的綜合性輔導機構之外，一些垂直領域切入的輔導機構同樣值得關注。這些機構專注于某一學科（或某幾門較為類似的科目如物理、化學、生物）的課外輔導機構。

目前，國內較為常見的是專注于英語學科的中小學課外輔導。與此同時，市場上也能看見專門提供數學、語文作文、理科綜合等針對某一學科、某一領域或某種技能的培訓班。這些從垂直領域切入的輔導機構，往往屬于中小型規模，但由于深耕某一領域，往往能夠憑借較為出色的師資配備和周邊服務贏得一定口碑，從而在避免與大型機構正面抗衡的同時搏出一方市場。

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