“兩個一流”背景下的學位點調整

客觀來說，如今人們考研的目的已逐漸多樣化，甚至還呈現出研究生學歷約等于“基礎性”學歷的特征。在研究生成為很多用人單位門檻學歷的同時，一批在職人員也基于自身發展需要報考研究生，進而導致今年考研人數的劇增。但另一方面，高水平大學更希望維持自己的“精英”品質，偏向招收自己或同層次大學的推薦生，不樂于錄取普通高校的學生和在職生。

2015年，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，在“兩個一流”建設大背景下，學科重要性愈發凸顯，相關高校隨之啟動大規模的學位點調整工作，這體現了高校的辦學自主權行使，也開啟了學位點破除終身制、實施動態調整的開端，意義重大。

具體分析，我認為，積極的影響有：學校對學科、學位點開始進行整體規劃，有上有下，有利于優勢學科的發展，有利于提高學校的核心競爭力；有利于優化學校的學科專業結構，避免因人設崗、因教師而培養學生的現象重復發生；有利于推動教育與生產勞動、區域經濟、行業產業相結合，緩解就業壓力等。

然而，這也有可能導致高校過度功利，存在臆想的“兩個一流”卡位現象；有可能破壞人才培養的土壤，有些學科在本校天生不可能做強，但卻是人才培養不可或缺的元素；有可能造成隱性學科資源流失，如一些長期積淀下來的學科資源流失和師承關聯斷裂等。

（國家教育發展研究中心高教室主任 馬陸亭）

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