在近幾年的高考改革中，“語文”成了改革重點。根據北京教育考試院公布的中高考改革方案，從2016年起，北京高考語文由150分增加至180分，由此可以看出語文“權重”在明顯增加，而作為語文考試中分值最大的“作文”，自然受到老師、家長與學生的重視。

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近日，一場以“喚醒語文的耳朵”“破門越界——打開語文新空間”為主題的高峰論壇在北京大學舉行。與會專家針對“新媒體時代的青春寫作”“中學語文教學改革”“今天如何寫作文”等熱點問題發表了各自觀點。北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授的發言引起了大家的關注，他認為，培養語文素養和“拿高分”并不沖突。學生有他們自己的“語文生活”和“語文圈子”，這個圈子通常由“課外書”“網絡”等與學習無關的事情組成，但往往這些才是讓語文能力成長、滋生創意的重要土壤。會后，記者就語文寫作問題采訪了溫教授。

作文教學如何擺脫重重“套路”

記者：當下的中學作文教學中，往往教學生模擬抄寫，用記套路、背范文的方法來對付高考。請問對此現象，您是怎么看的？

溫儒敏：毫不夸張地講，現在很多學校的高中作文教學是“全線崩潰”，語文課特別是寫作課的學習幾乎完全指向高考。盡管這些年的高考語文試卷體制也有許多改進，越來越重視考試能力，但畢竟是考試，競爭激烈，在一線教學中，往往考什么就學什么，教學內容淪為應試技巧，誰背得多、套路運用得熟，就容易得高分。教師功利地教，學生就只能功利地學。我特別要指出，這跟高考作文評分的“趨中率”畸高也大有關系。作文評分一般分4等，據某省高考語文閱卷的調查，近四五年來，二等作文普遍占75%~80％，一等只占8%~10％，滿分作文鳳毛麟角。其他省區市情況也大致如此。這就給一線教學以錯誤的信號：語文特別是作文的學習，再用功也很難考高分，不怎么學也不至于落入三、四等。這種畸形的考分等級分布，在其他學科很少見，對考生也很不公平，對中學語文教學更是造成了非常消極的影響。有些中學干脆讓“不拿分”的語文給其他學科“讓路”，語文學科正在日趨邊緣化。為什么語文教學特別是作文教學質量總是難以提高？這恐怕也是主要原因之一。

記者：據了解現在的中學語文教學越來越不重視文學和審美的教育，作文課也幾乎全是寫議論文，很少寫記敘文、抒情文。為什么會有這種偏向？

溫儒敏：你說的情況是存在的。我曾在一個會上發言說，語文考綱調整，將有積極的導向性，發揮高考“指揮棒”正面的“指揮”作用，有針對性地解決語文教學實踐中普遍存在的某些問題。這其中就包括教學中輕視文學審美教育的偏頗。比如，以往試卷現代文閱讀部分有“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”兩個模塊，要求考生二選一。由于“文學類文本”閱讀能力更需要長期的熏陶與積累，很難“速成”，因此，歷年高考選“文學類文本”的考生很少，許多學校也都不重視“文學類文本”的教學，甚至基本放棄這方面的學習。而從人才培養的語文綜合素質要求看，不光要有語言運用能力，以及與此相關的對信息篩選的能力、分析問題解決問題的能力，也要有審美鑒賞的能力。無論從考試的角度還是從學生整體素質培養的角度，都必須重視文學和審美教育。

作文寫出“創意”有多難

記者：就青少年寫作的內容和形式來看，您覺得最缺少的是什么？還有，您怎么看待“創意寫作”？

溫儒敏：因為作文教學不到位，學生普遍的寫作水平下降。顯著的表現就是“套式化”和“文藝腔”，缺乏創意。前不久我參加了2017第四屆“北大培文杯”創意寫作大賽的啟動儀式及高峰論壇，看到了曹文軒主編的優秀作品集《傾聽未來的聲音》第3季，發現這里有很多極具創意的作品。許多青少年并非不會寫、沒創意，而是我們的語文教學限制和妨礙了他們的創意，而且他們也缺少放飛自己的創意和靈感的機會。現在有了“北大培文杯”這個創意寫作比賽，起碼可以提供一個平臺，另外也可以刺激和活化那種僵硬的寫作教學。創意寫作只是寫作的一種形式，不可能完全取代作文教學，高考作文會受到考試的限制，和平時的寫作還是有些區別的，但創意寫作的一些理念可以滲透到當下的作文教學中去，讓學生放開來寫，擺脫“套式作文”的束縛，告別空洞無物的“文藝腔”，寫出富于青春氣息的真情實感的文章。我希望創意寫作大賽能真正打開“語文新空間”，喚醒青少年寫作的興趣與創意，喚醒語文的耳朵。

記者：您認為學生作文要寫出創意，老師們應該如何指導？

溫儒敏：“讀書養性，寫作練腦”，寫作訓練背后其實是思維訓練，寫作能力好，必定要腦筋清楚，思維活躍。那么想讓作文有創意，除了解開束縛，關鍵還要多讀書，多觀察，多思考。我最近寫了篇論文，提到培養讀書的興趣是語文教學的“牛鼻子”，其實也是作文教學的“牛鼻子”。一定要引導學生多多讀書，適當練寫，把讀和寫結合起來。現在的學生讀書太少，語文課無論怎么折騰也都是難以奏效的。更令人擔憂的是，如今讀書風氣冷淡，很多語文老師也不怎么讀書了。再加上網絡多媒體很方便，備課無非是東拼西湊，那就更不用讀書了。這個問題非常嚴重。所以我建議語文教學不要濫用多媒體，語文老師還是要靜下心來多讀書，當“讀書種子”。沒有這一條，語文課作文課的水平提升就只是空話。

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