原標題：創新創業教育：大學生夢想加油站

本報記者 陳璐 王夢影 《 中國青年報 》（ 2015年05月14日 03 版）

在全社會號召“大眾創業、萬眾創新”的環境下，如何進行創新創業教育的問題顯得尤為迫切。

5月13日，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創新創業教育改革工作。中國青年政治學院副院長、KAB創業教育（中國）研究所所長李家華稱，這是近幾年來國家出臺的一項最詳細、最全面、最接地氣、最具可操作性的政策。

人生選擇的自助餐多了一盤菜

我需要什么樣的創新創業教育？

剛剛選擇休學創業的清華大學學生王赫從第一次走進《創業》課程的教室，就開始思索這個問題。他想聽互聯網大佬的演講，想在創業社團里找到志同道合的合作伙伴，想在孵化器里找到投資人和辦公場地……

自2002年教育部確定9所高校作為“創業教育”改革試點至今，中國的創業教育探索已有13年。在進行創業教育成為普遍共識的今天，如何做好創業教育一直是社會關注的熱點。

創業者能不能教出來？沒有創業經驗的老師能不能教創業課？創業教育的目的是不是要讓學生去創業？……這些成了創業教育領域內經久不衰卻從未有過統一答案的問題。

在《意見》里，為學生創業創新服務像是一份囊括各類佳肴的菜單。其中提到要建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群；要廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面；加強實驗室建設，科技園建設、舉辦創業大賽，支持創業社團；編寫具有科學性、先進性、適用性的創新創業教育重點教材等，對各方面都提出了詳細的指導方案。

李家華表示，《意見》很“專業”，創業本身就是一個持續性的過程，《意見》中的各方面措施符合創業的規律，在創業的“不確定性”中尋找“確定性”。《意見》中提到的小班化教學、設立創業俱樂部等做法已經在KAB創業教育體系中得到了證實。

這其中，尤為引人關注的是創業教育納入學分，同時各高校要設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。

一提到學分，王赫有些擔心具備創新創業能力是否會變為強制性的要求，用統一標準去衡量的話會給學生增加負擔。

“這像是給學生的人生選擇自助餐里增添了一道菜。”參與《意見》制定的溫州大學創業人才培養學院副教授施永川解釋。在過去的學校環境中，想要繼續深造和就業的學生都有清晰的通道，這是給創業的學生明確了道路，在學校內建立多元化的人才培養模式，彌補了培養人才的短板。近年來，溫州大學就提出了“立足區域，分層，專業融合，協同遞進”的創業教育新模式，并取得了很好的成績。

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