原標題：蒙特沃德的目標教育：確保教學措施完美實施

“我們的目標很明確，就是輸送優質學生進入美國名校。正因為此，我們從課程設置、教材的選用，到課時的分配等各教育教學活動都是圍繞這個目標開展。”一向為人謙遜的程豪，只要談及辦學目標，就會顯得非常自信。

自信的背后，是他對中美教育有著深刻的認識和領悟。作為國內最早一批留學生，程豪于1981年赴美求學就讀本科，主修數學，畢業于美國加州大學洛杉磯分校（UCLA），30年的留美生涯，讓他深諳美國教育模式。回國后的豪叔，又投身于留學教育事業，熱心學生的成長和培養，作為知名留學專家、啟程教育集團總裁，他每年讓數以百計的優秀學子走出國門，收獲世界一流學府的教育培養。

自信的背后，是每個細節上面的努力。本學期開學伊始，程豪先生就為全體同學做了一對一的溝通并建立了留美進度檔案，還組織了SAT 和TOFEL教育專家為學生制訂了學習培訓方案；在P&B晨會還開展了My university and my major 的學生演講活動。

在教學過程中，課程中心遵循科學的規律來安排學生的學習。例如單詞托管，根據艾賓浩斯記憶曲線，由老師“盯”著學生背單詞；又例如個性化閱讀系統：Scientific Learning，根據每個學生的不同英語水平量身提供不同難度的閱讀材料。再如Slate Test能夠科學客觀地測出學生的英語能力，從而讓學生進入合適難度層面的學習。

最為關鍵的，課程中心只專注美國方向，目標明確。精心打造公益活動、學術擴展、社團活動、職業規劃、日常課程、個人素養拓展等六大培養模塊，緊密貼合美國一流高校對學生綜合素質的全面要求，每一個模塊都有成熟系統的培養方法，并統一于總校的教育教學體系設計中，相互支撐，相互促進。

“我們最終的目標是實現全人教育”。程豪充滿信心地說，“要通過六大模塊的設置實施和每天的P&B（心理與行為課），把音樂、美術和體育這些對中學生素養成長非常重要的藝體教育，提到重要位置等措施，讓孩子們知識增長，見識開闊，能力提升，人格更加獨立完善，從而獲得自律、自信、自尊、自強等寶貴的品質。”擁有了這些，才能讓孩子們能夠未來在美國“無人管”的大學環境里，在出身社會需要自己獨立闖蕩的時候，更令人放心地飛翔，而且飛得更自由、更高。

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