用iPad上課到底是什么樣的情形？近日，記者在浦東上南中學東校旁聽了一堂由趙佳雄老師執教的初一數學拓展課《鋪地磚的數學奧秘》，還真為現代流行的“翻轉”課堂嘖嘖稱奇。

課堂 微視頻導入新

且看記者的課堂筆錄——

● 先花10分鐘讓學生看一段有關“正多邊形內角知識”的微視頻，導入“各邊相等、各角也相等的多邊形叫作正多邊形”的知識點。

● 花3分鐘引導學生驗算出正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形各自內角的度數。

● 分三個小組，要求學生在iPad上任取一點，用iPad上提供的軟件，在虛擬房間的客廳地面上分別用正三角形、正四邊形、正五邊形地磚鋪設，看看是不是能夠完全鋪滿地面而不留空隙。結果，學生們發現，正三角形和正四邊形能夠鋪滿，而正五邊形卻不能。這是為什么呢？教師接著再要求同學們用正六邊形鋪設地磚，學生們發現也能夠鋪滿。這又是為什么呢？

● 引出只有滿足了“在公共頂點上的六個角之和等于360度”的正多邊形，才能鋪滿一個平面的概念。

● 教師又進一步提問學生，用幾個正三角形和幾個正六邊形的地磚相組合，也能鋪滿地面，并引導學生從iPad的動畫演示導出相應的數學公式……

評價

教得更精準有趣

“鋪地磚是為了不鋪地磚。”數學課畢竟是數學課，不是勞技課。運用iPad的演示，正是為了讓學生們在課堂的模擬情景教學中，引導出對正多邊形相關公式的認知。這是浦東新區第四教育署在課后舉行的“教育新技術的課堂教學探索”研討會上專家們的共識。

上海市教科院課程與教學辦主任楊思耕在點評趙老師的這堂“iPad課”時說，iPad讓學習看得見、指尖化，且精準、務實、好玩，完全符合現代學生希望快樂學習、自主學習、隨時學習、任意學習的意愿和喜好。而且，這堂課由于教師對現代化教學手段掌握得當，很好地將“以講為主”的傳統課堂教學模式與學生通過iPad自主學習有機地結合在一起，學到的也不是一般網絡學習常見的碎片化知識，而是有著教師濃重指導痕跡的整體化、系統化知識。

未來

“考分”只升不降

一堂“iPad課”獲得了成功，但趙佳雄老師仍有些意猶未盡。他說，在學校數學組老師們的共同努力下，已經建起了“電子課堂”，學生回家復習或自學時有什么疑問，可以反復“聽課”，以后遇到考試復習、試卷講評，老師都能將重點和難點做成微視頻，如此，學生“花錢請家教”就會變得意義不大了。

而上南東校的沈飛校長顯然看得更遠。他說，在云課堂學習的學生不再是40分鐘的課堂教學，而是自由學習的無邊界滲透。學生在家可以實現云學習，還可以在任何時間、任何地點，以同步或異步的方式充分獲取學習信息，改變課堂教學與課外活動的關系。“以iPad為例，教師充分利用手中的多媒體設備，可以使課堂教學向著更加個性化的方向發展，把學生從繁重的作業中解放出來，而且還完全不必擔心所謂‘考分’的下降，學生們將進入更加情景化、互動化的新型學習環境。”沈校長說。

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