10月14日，浙江新高考第三次學考選考開考。據統計，全省共有50.82萬考生參加第三次學考選考，按照浙江高考改革方案，對于這次參加選考科目考試的考生來說，這就是“真刀實槍”的高考。此時距2017年6月統一高考已為期不遠，有人對明年的新高考結果做出了大膽的預測：新高考模式下，女學霸將取得進一步的優勢！

預測——明年6月，浙江將會產生35個以上狀元

根據新高考的等級賦分制，每門選考科目的排名前1%的人可以劃入第一等級并獲取滿分。也就是說，單科狀元將遠遠不止一位！

根據新高考7選3的規則，兩個高考（總分）狀元的時代已經結束。明年6月，將會產生35個以上狀元！

有人對此做了大膽的猜測——

在浙江明年的35位新高考狀元中，“狀元花”的數量或將賽過“狀元郎”。

這么說，是有底氣的。2006—2015年10年間，浙江省有23位高考最高分者（有一年有兩個人并列第一，另外兩年有裸分和加分第一），其中，男生有11位，女生有12位。今年6月最后一屆老高考，3位最高分獲得者（含理科裸分第一和加分第一）中，就有2位來自鎮海中學的“狀元花”。女生頂下“半邊天”。

最近，有專家經研究后給出觀點：新高考體系中，3門必考科目由語數英組成，在語文和英語兩門科目上，女生較男生具有認知上的優勢，數學方面則表現為男女旗鼓相當，這將在一定程度上導致了高考成績性別差異！（男同胞們顫抖吧……）

還有份更重要的數據還可以看出一些端倪：

杭州市10月學考選考的報名數據顯示，參加選考的全市考生有36277人，市本級考區12535人。在市本級考區，7門選考科目中，本次選考最多的是化學，其余依次是地理、歷史、政治、物理、生物，從5173人至4773人，選考最少的是技術，2007人。傳統高考，文理分科，理科生遠遠多于文科生。如今，理化生三門選考總人數，卻與政史地三門選考總人數相差無幾。業內人士預測，明年女生也許將會大爆發。

調查—— 男孩“全面”落后，你注意到了嗎？

不僅在浙江，進入21世紀以來，我國女生通過高考成為普通高校學生的比例持續攀升。據統計，女生占全部錄取學生的比例，1999年為40%，2007年達到53%，2013年則達到55%。

“就教育界的整體狀況而言，學生的女強男弱已經是常態。”華東師范大學心理與認知科學學院副教授邵志芳這樣說道。

相信很多家長也已經注意到了，從小學到初中、乃至高中，女孩都更具有優勢。成績上，她們表現更好；班級管理上，女生干部更多，她們往往執行力更強，更能夠適應處理復雜的綜合問題；心理上，女生表現得更為成熟……

調查顯示，2000年以來，我國普通高校女生比例在各學歷層次不斷增長，逐漸出現數量上“女多于男”的現象。2006年，專科在校女生比例超過男生；2009年，本專科總體在校女生比例超過男生；2010年，碩士在校女生比例超過男生；2011年，本科在校女生比例超過男生。與此同時，18~24歲適齡女性人口比例呈逐年下降趨勢，普通高中女生比例尚未超過男生且增速落后于各層次女性高等教育機會（專科除外），進一步說明了我國女性高等教育機會的增長非常強烈，超越了基數的限制。截止2014年，我國普通高校本專科總體在校生“女多于男”程度已達4.2%。

不僅僅在中國，研究發現，20世紀80、90年代，高收入國家就已經陸續出現高等教育女性化的現象；2001年開始，世界范圍高等教育由以男性為主的“男性化”向“女多于男”的“女性化”轉變；2010年前后，中等收入國家也陸續出現高等教育女性化的現象。目前，高等教育女性化已經成為世界范圍高等教育發展的共性現象。

研究預測，中國高等教育女性化的基本走向會與世界總體趨勢一致，但受儒家文化影響略顯保守。到2020年前后，中國高等教育毛入學率達到約50%時，“女多于男”的水平將達到約10%；2030年前后，中國高等教育毛入學率達到65%及以上時，“女多于男”的水平將達到15%~20%，并進入高等教育性別結構的較穩定狀態。

對策——“男孩危機”如何在教育中得到解決？

方法一：改變傳統評價模式

傳統的應試教育下的評價模式往往將“規矩”、“聽話”放在第一位，男孩子好動、好奇的優點，在評價制度面前，成了致命的弱點，這些孩子不得不收斂起自我個性，學會馴服和聽話。久而久之，錯過了天性的舒展、最佳的人格發展階段。

在新課改的形勢下，應照顧孩子的天性實行多元化、個性化的教育評價，允許孩子張揚個性和活力。要讓多元化、個性化教育評價落到實處，建立針對男孩子的管理方式，允許他們“鬧一鬧”，允許他們張揚個性和活力，多一些轉化和爆發的機會，多一些耐心期待。

方法二：引導男孩學會自律

男孩往往更好動、更不服從，應試教育強調紀律服從和知識灌輸，這種他律有時候會適得其反，甚至引來孩子的反叛，更好的辦法是采取適當的方式引導孩子提高自律的能力。

父母和老師首先需要以身作則，給孩子樹立好的示范。并且給予孩子正向的激勵，在孩子做的好的時候給予他稱贊與獎勵，鼓勵孩子將好的品質堅持下去，引導男孩們形成良好的自律品質。

方法三：女教師評價有利于女生，發揮男教師的價值

有女教師提出，就算她關注幼兒的性別差異，由于自身的性別特征，在組織活動時，也會在無意中忽略學生的性別差異，對男生、女生統一評價，而這些評價更有利于女生獲得積極認同。由此可知，教師隊伍的偏女性化，也許會在無意中，制造更利于女生獲得好評的機會，從而剝奪男孩早期獲得贊許的積極影響，使之成為高考成績“女強男弱”現象的一個隱性影響因素。對于男生女生成績差異的研究，不妨從教育的起點上找找原因。

方法四：接受男生的成長期

應試教育忽視男孩早期發展落后于女孩的事實。研究證實，在幼兒小學階段，男孩的生理發育、心理發育都落后于女孩。如有研究顯示：3.5歲女孩的大腦語言區相當于5歲男孩的水平。英國學者杰夫·哈曼對男孩的心理落后提供了量化結論：在11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發育水平分別比女生晚11、12和6個月。在學業壓力不斷下移的今天，許多男孩已經跌倒在起跑線上。所以，要更加接受男生成長期更長這一現象。

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