在北京某公司工作的喬陽，最近很糾結。一方面，眼看兒子升入幼兒園大班，到了該考慮小學擇校的問題了；另一方面，身邊的家長朋友紛紛給孩子報了輔導班，提前學習識字、拼音、英語、數學等小學課程，這讓還沒開始行動的喬陽有點著急了。

“其實我并沒有認真考慮過，上輔導班對孩子到底有沒有幫助。但大家都在互相比較孩子上什么班，都不想讓自己的孩子輸在起跑線上。”喬陽說，上幼兒園本身就是一筆不小的支出，再加上各類輔導班報名費，育兒的負擔更重了。

“為了不輸在起跑線上，滿臉童真童趣的幼兒園小朋友已被推上高考的起跑線……”日前，美國邁阿密大學教授黃全愈在《中國青年報》撰文稱，中國許多家長正有意無意地把“早學”“多學”當成了“早慧”。其實，“起跑領先”只是讓孩子在裁判的槍聲未響之前“偷跑”。

“不學吧，別人都懂你不懂，老師同學看不起，傷自尊。學吧，孩子又苦不堪言。于是，就像在球賽散場的人流中，你推我擁，身不由己地‘隨大流’……”

如今，中國基礎教育階段的壓力，已經悄然提前到學前教育。家長心苦，孩子喊累，為何教育的“偷跑”依然大行其道？

從小“進補”折射社會焦慮

“剛開始教拼音的時候，一問才發現，班里有一半的孩子都學過了。”山東青島的小學語文老師小于說，有的學生是零基礎，有的卻已熟練掌握，這種差別讓自己在講課時有些撓頭。

而在2013年，媒體對上海市幾所小學的調查也發現，超過半數的一年級學生已經在入學前學過拼音了。

事實上，針對幼兒園的“小學化”現象，教育部早在2012年就曾下發通知，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。但這反而促使幼兒園輔導班雨后春筍般地出現。喬陽說，到幼兒園接孩子的時候，時常會見到輔導機構的推銷人員或報名傳單，自然耳濡目染。

南京師范大學教授虞永平認為，目前一些社會機構以提前學習、強化訓練為內容的入學準備培訓大行其道，甚至一些地方部分大班幼兒春季學期處于“請假”的狀態中。

幼兒園期間到底該不該提前“惡補”知識？實際上，教育部2001年起草、2012年修訂的《幼兒園教育指導綱要》已經明確規定，對幼兒不宜進行強化技能訓練，而是要鼓勵孩子全面發展、善于表達、有求知欲。

對此，美國《芝加哥論壇報》網站近日刊文稱，盡管本意值得稱贊，但這一規定執行得并不理想，一些父母依然故我，延長幼兒的學習時間。盡管沒有具體數據，但在2013年，一項對全國各地4萬多名父母的在線調查顯示，約一半的孩子在3到6歲間使用英語學習材料。另有數據顯示，中國孩子因為寫作業而睡眠時間減少的現象從3歲就開始了。

2013年，湖北武漢的“著急媽媽”曾一度引發教育界熱議。這名家長幾年內累計花費近12萬元，先后為5歲半的兒子報了17個培優班，學習包括英語、數學、識字、聲樂、畫畫、表演、手工等在內的多個課程。3年后，當記者再次采訪時卻發現，當年的神童，進入小學后卻越來越厭學，逐漸變成了“中不溜”。

“著急”教育凸顯機制難題

類似武漢“著急媽媽”的事例并不少見，甚至已成為“心急如焚”的中國父母的普遍現象。然而，“不輸在起跑線”的期待，卻往往變成摔倒在途中，或輸在終點線的結局。

據美國《紐約時報》網站報道，美國斯坦福大學的一項研究發現，在進入大學前，中國學生在閱讀、數學和科學等科目上的表現優于全球同齡人。然而卻在進入大學時就已筋疲力盡，沒有了繼續努力的動力。

為何中國孩子與美國孩子年齡越大，差距反而越小？黃全愈認為，在孩子需要發現并培育興趣愛好時，過早、過度地開發，透支了孩子的興趣愛好，使得孩子在莫名的厭倦和恐懼中，倒在了自己潛在興趣的起跑線上。

“在中國，兒女一到入園年齡，家長的戰斗就拉開了序幕——把孩子送進一所口碑好的小學，使之占據有利地位升入知名初中，繼而有機會升入重點高中。”報道中，《芝加哥論壇報》的這一描述，生動地描述了家長的“心路歷程”。

有專家認為，兒童過度培訓的根源還是在于應試教育的機制，這是當下家長和孩子不得不面臨的糾結現狀。

“家長們帶著孩子見面，考孩子的就是會不會兩位數的加減，會多少漢字和外語單詞。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，從小學開始，很多學校就集中關注中高考科目的學習。近年來，這種做法進一步蔓延到幼兒園，演變為從“幼兒園開始準備高考”，不少家長用幼兒園在與中高考對應科目上的“教學成果”，作為評價學校的依據。

基礎教育發展不均衡以及課堂教育的不充分，也是重要原因之一。

“雖然現在小學入學沒有統一考試，但是學校之間的師資環境、升學率差距還挺大。”盡管離幼升小還有將近一年的時間，但喬陽不得不開始考慮學區的問題。然而，看到以千萬元級別計算的學區房時，他也時常想，“干脆就近入學得了。”

華中師范大學教育學院教授范先佐認為，好的學校太少，大家都想通過各種途徑，進入更好的學校。此外，一些學校由于班級過大，課堂教育的針對性和效率不足。

而如果想進入收費的民辦學校，除了高額的學費外，孩子更得具備“過硬”的本事。

“汽車上坐了7個人，還有2個空位，下去1個人，上了6個人，問上去的6個人有幾個站著的，有幾個坐著的？”這是江蘇南京市某民辦小學幼升小階段的面試題。而據報道，在上海，有的家長為了讓孩子通過民辦小學的入學考試，給孩子報了鋼琴、小提琴、游泳、英語等5個課外培訓班。

“著急”教育的背后，也有父母對子女教育的過度參與。專家認為，孩子的人生“被規劃”，容易心理脆弱、害怕失敗，造成難以承受的“愛的重負”。

“過多干預孩子學習，卻過少參與子女的生活。家長和學生的壓力都很大。”小于說，家長送孩子去補習班，有時也是因為工作繁忙的無奈之舉。“我希望家長應該更有耐心，去了解孩子的想法，多花點時間陪陪孩子。”

轉變觀念把童年還給孩子

把快樂的童年還給孩子，絕非易事。受訪專家大多認為，必須通過立法和制度改革，盡快改變學前教育變味的格局，并逐步轉變社會的教育觀念。

事實上，近年來，國家及各地教育部門陸續推出了多項舉措，以推進教育公平、完善教育機制。2014年，教育部推行就近入學政策，取消了此前頗受詬病的“小升初”考試。在北京，統一的小學入學服務系統，能夠監控學生入學過程中的不正常流動。在南京，采用控制熱點學校招生規模、空余學額實行電腦派位等方式，確保就近入學。盡管如此，“高價學區房”“入學難”等現象依然存在。

南京師范大學教科院副教授殷飛認為，從實踐來看，少數名校“獨大”的局面尚沒有根本改變，期待更有利的均衡舉措標本兼治。“消除‘幼升小’亂象，必須真正把教育資源均衡配置，鏟除擇校背后的利益鏈。”

“要讓所有學前教育機構都不得‘小學化’，就得立法。”針對學前培訓班過度生長的現狀，熊丙奇表示，國外禁止幼兒園、早教機構講授小學化的知識，都是通過立法方式，而非頒布行政規章的方式。

他同時指出，只有建立多元評價體系，才可能打破基礎教育的應試教育模式，把教師、學生、家長從應試教育中解放出來。

而針對幼兒園滿足不了家長需要，校外培訓機構又頻頻入侵的問題，熊丙奇說，應該鼓勵幼兒園形成新的辦園理念，通過開發游戲、設計活動，讓孩子在游戲、同伴活動中，提高認識能力，形成好的品質、習慣。“這就需要改變傳統的行政管理和評審的方式，引入專業同行評價。”

而最為不易的，莫過于改變整個社會的教育理念。黃全愈認為，要避免成人社會過早地用學科知識、應試教育去“侵略”孩子的世界。“只有讓孩子心安理得地輸在知識填鴨的起跑線上，我們才能從容不迫地讓孩子們贏得終身受益的核心素質。”

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