美國究竟憑什么能夠成為全球最受歡迎的留學國家之一呢?為什么有那么多學生在國內完成本科教育之后就會選擇去美國留學呢?美國的研究生教育到底有什么獨特之處呢?下面跟一起來看看吧。

出國留學，學校的質量肯定是家長和學生們最看重的。美國人在培養研究生的時候與很多傳統模式相比有諸多不同，我們主要從學位點的氛圍，學位要求，學位點的資源，領導力和人這四點來看。

從學位點的氛圍來說，重要的是相關人員目標的一致性，學習環境的豐富性強調合作和相互支持，同時又嚴格而富有挑戰性。從學位要求的角度看，有計劃的學習經驗是提高碩士教育質量的重要課程特征，如核心課程學習質量、師生的專注、以實踐為中心的學習、因材施教、有形成果的多樣性和適切性(論文、項目或大報告)、必要的課外活動等。

從學位點資源的角度看，學校和院系的支持非常重要，充足的資金支持、設施設備、學校和院系合理的激勵結構是高效能碩士點的基礎。從領導力和人的因素來看，認可碩士教育的重要性并努力投入其中的教師，有豐富的大學外工作經歷的全職和兼職教師，帶有多樣化背景和經驗的專注的學生，以及能夠凝聚人心的學位點領導人都能給碩士教育帶來活力。

除此之外，美國研究生培養，根據不同目的和學生的個人狀況，主要分為4個方面。不僅培養學生的學術能力，更加注重與實際情況相結合，培養學生的專業技能。

就拿附屬型學位點來說吧，這類學位點的碩士教育處于博士教育之附屬的次要地位。此類學位點主要出現在全國性大學和致力于贏得全國聲譽的地方大學，碩士教育被視為博士教育的墊腳石，為學生提供學術基礎和學術訓練，為教師提供觀察和選拔博士生的機會，對那些不能或不愿讀博士的學生提供一個安慰獎性質的終結性學位。科研能力優異的研究生將繼續在此攻讀博士。

此類碩士教育的主要特征是：通過教師主導的學術訓練強調學生對基本理論和技能的掌握;將大學外的專業工作場所所需的知識和經驗邊緣化對碩士生培養的行政支持和教師投入不足。對于附屬型學位點，一方面教師和學生欣賞其扎實的學術訓練和文憑較高的含金量，但另一方面由于它對工作場合所需的實踐知識強調不足，許多用人單位認為這類碩士點在培養實踐工作者方面效果不佳。

另外再說一下職業發展型學位點，這些碩士點是以學生-客戶為中心的、職業導向的、以培養專家為目標的，教師賦予學生的是在學術界以外促進專業生涯發展所必須的知識、技能和準入資格。該類型學位點主要在商業、工程和教育領域，對學費高度依賴，普遍具有這樣的信念碩士教育應該積極回應和滿足外部市場需求，培養有能力和文憑的專業人才。

職業發展型學位點具有五大特征：對固定課程的高度依賴;從理論到實踐的教學模式;大量邀請行業專家擔任客座教師或兼職教師;一種顧客友好的服務模式;學位點教師和管理人員對碩士教育提供的戰略支持。許多受訪者對此類學位點感覺良好，十分看重學位點給予他們的專業技能培訓和文憑資格。

還有學徒型的學位點也是美國留學研究生培養的一大特色。在這類學位點中，碩士教育被理解為一種行會學徒型經驗，在其中作為師傅的教師協助作為學徒的學生成長，傳授給學生特定技藝領域中的高級知識與技術，幫助學生探索個人興趣、培養專業歸屬感，努力將學生培育成為行會中的有用之才。專業歸屬感在這里十分重要教師在行業里耕耘并通過指導年輕學徒來回饋行業，學生通過學習技藝成為專業領域里的有用人才。

該類型學位點的特征是：教師高度重視以實踐為中心的教學模式，學位點參與者之間的友好共事關系，以及教師對碩士教育和碩士生的重視，而這種重視源于為其所在領域培養未來專業人才的責任感。

還有最后一種不得不提，那就是社區中心型學位點。這類學位點主要出現在教育、環境、社會相關的專業。在該類型學位點中，師生作為一個學習社區中平等的參與者，對本領域相關問題形成批判性的理解和實踐方法，從而為本專業以及更廣闊的社會服務。此類學位點的培養目標主要是高素質、高技能、富有社會責任感的專業人員，教師希望碩士生所學到的觀點和技能，能夠通過他們的社會管理實踐擴散出去，影響到社會上其他個體、專業群體、社區乃至整個社會。

其碩士教育有三大特征：在一個學習者社區中師生的積極參與;通過跨學科和體驗式學習活動，將理論和應用相結合的課程模式;教師對碩士教育尤其是碩士生的有力支持。許多學生和校友都指出他們之所以攻讀碩士學位就是為了服務所在的社區，他們將專業活動視為一種實踐智慧個體利用自己的經驗和對現有理論的詮釋來批判性地考察實踐活動，從而更加深思熟慮地參與到專業活動中。

去美國讀研究生，選對類型很重要，這主要建立在學生對自己的了解和對學校以及專業的了解上，明白了這些，美國研究生留學才會更加具有價值。想清楚自己將來想要從事的道路，如果是想做學術研究型人才，繼續攻讀博士，可以考慮第一種，如果是想在自己的專業實踐領域獲得更好的成績，與社會實際相結合，最好仔細考慮后三種。

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