很久以前，電影院里，如果前排的人站起來看電影，后排也會站起來，一排連著一排，最后大家都站著把電影看完了。全部站著看和全部坐著看效果一樣，但站著看無疑損耗了更多體力，造成了一種與帕累托最優截然相反的情形。隨著電影院管理的規范，這事如今肯定已很少發生了。

但在現實中，同類的荒誕還在上演。時間到了7月份，又一個暑假到來，暑期的補課熱潮再一次引發媒體關注。在杭州，很多處于幼升小階段的孩子，被送進了幼小銜接班，提前學習小學課程；大量小升初階段的孩子，被送進初中課程培訓班；初升高階段的孩子，被送進高中課程培訓班。而在小學，奧數培訓的低齡化傾向近年也日益加重。這種浩浩蕩蕩的教育“搶跑”現象，令杭州教育界的多位名師不得不站出來發聲。他們聲稱：家長的這種風氣太不好！

這是一個吊詭的現象。學校將這種風氣歸因于家長，但家長真的情愿如此？就像電影院里那些不愿意站著看電影的人一樣，一方面，大多數家長真心不愿“搶跑”。因為，高負荷的培訓班，給家庭帶來經濟壓力，給家長帶來精力上的巨大消耗，也給孩子帶來沉重負荷。但另一方面，當他們看到“搶跑”已在社會上“蔚然成風”時，就像看到電影院前排已經站起來，自己也就禁不住誘惑了。

問題是，從社會整體看，這無疑很糟糕。因為大家都這么干，無疑會消耗大量的社會資源和家庭儲備，而更重要的是會損害孩子的健康成長。“揠苗助長”式教育，絕不僅僅只是擠占孩子玩耍時間那么點危害，更重要的是人格自然成長空間的萎縮。從國家看，“搶跑”體制下培養出的下一代，長遠競爭力亦會弱化。

但是，如何化解這一局面？學校是教育的主導者，唯有學校能解此結。再拿電影院里的例子看。如果管理者不缺位，電影院第一排人站起來，管理員馬上制止，后排的人就不會跟風。同樣，教育者也扮演這一角色。你們去“搶跑”好了，我學校授課完全按照正常節奏，不會因為你已經提前學完了課程而加快進度。“搶跑”的意義大打折扣，自然能引導很多家庭“偃旗息鼓”。

關鍵是，學校能否嚴格做到這點？有很多家長，恰恰擔心學校會順應“搶跑”者的節奏加快課程進度，不得不讓孩子“搶跑”。杭州市從2014年開始實行小學“零起點”教學，背后反映的恰恰是很多學校正常的教學節奏，本身已陷入“搶跑”。他們并沒有做好電影院管理員的角色。甚至，很多老師，本身就是校外培訓機構的一員。你如何指望學校能幫助家長共同止住這一股“搶跑”之風？

往小了說，各級學校需扎扎實實做好“零起點”教學；往大了說，教育監管者也要做更高層面的“電影院管理員”，不要讓各個學校之間“搶跑”，這需要以科學制度破除不正常的教育政績觀的影響。

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