對話理論促進高校管理進步
“對話哲學”是當代西方哲學的重要思想，其中，狄爾泰式的主體間性對話、伽達默爾式的解釋學對話、德里達式的互文性對話、哈貝馬斯的交往式對話等，構成了西方“對話哲學”的強大陣容。高等教育是社會高素質人才培養的搖籃，立足教育教學、科學研究的發展前沿，運用對話理論精辟而豐富的內涵，為高校管理樹立全新理念，以期提高管理水平，是高等教育適應當前社會發展的必然走向。
樹立對話本位理念，是對話這一人類存在方式在高校管理中的具體體現
巴赫金的對話理論從哲學層面探討了人的存在問題，認為對話是人的存在本質，是人類存在的基本方式，“存在就意味著進行對話的交際”。高等教育是社會存在并引領社會發展進步的人類智慧的傳承和創新，推動著人類存在方式的轉變。高等教育作為培養人的雙邊活動的性質以及高等教育全過程為人的特點，決定了高校管理必須圍繞對話開展教育活動的特征，使對話本位在高校管理中的地位和作用進一步彰顯。
樹立平等互惠理念，是對話作為平等的權力基礎在高校管理中的具體運用
馬丁·布伯的對話哲學以其“關系本體論”確立了一種“關系”的“我—你”世界，認為“存在”并非“我”自身所具有，而是發生于“我”與“你”之間。他指出個體“我”不應把他者視為客體而形成“我—他”關系，而是應當建構平等的“我—你”關系。這種“我—你”之間原本的親密關系便被稱之為“對話”關系。馬丁·布伯的“對話哲學”倡導“我—你”式的生活世界，強調主體之間的“在場”的相遇，強調永恒的平等、互惠等理念。高校是對話理論應用最具體最豐富的對話場所，在教學和管理過程中，校長、行政人員、教師、學生等以“我—你”之間“相遇”的對話方式明確管理的“權利”關系，破除“對話”過程中實際存在的非對稱性對話形態，為構筑真正的“對話”關系奠定良好的權力基礎，促進了平等關系的生成。正是由于有了“我—你”的平等的、深層次的對話活動，才使高校管理更富理性、更具活力。
樹立合作理念，是以對話形成的共識在高校管理中所促成的共同價值取向
伽達默爾的解釋學對話認為，“整個理解過程乃是一種語言過程”，“語言不斷建造并擔負著這種世界定向的共同性”，這種共同性是通過相互對話而非相互爭論來完成的。真正的對話意味著一致意見的取得。“人類交往真正的現實性就在于，談話并不是以自己的意見反對他人的意見，或把自己的意見作為他人意見的填補。一種成功的談話就在于，人們不再會重新回到引起談話的不一致狀態，而是達到了共同性”，這種共同性正是“對世界的共同解釋”，它使得“道德的統一性和社會統一性成為可能”。伽達默爾認為，對話能使處于紛爭之中的社會形成一個相互理解的共同體，是達成共識的有效方法。高校管理是校長、行政人員、教師、學生等多元主體參與對話的集成和融合，教育管理目標的實現，凝聚著多元主體的精誠合作和一致努力，以對話形成的引領感召，可以取得管理中的默契協作，形成高校管理中多元主體共同的價值取向。
樹立共享理念，是以對話的共享思維實現高校管理目標的必然結果
德國哲學家哈貝馬斯的交往式對話認為，只有通過人與人之間的對話、溝通和交往，才能建立一種相互理解、相互信任、相互依賴的關系，才能擺脫束縛人性的各種枷鎖，發揮人的主體性。他把交往行為看成是其他一切行為的基礎，認為交往主體應開展對話活動，即以語言為中介達到人與人之間相互“理解”和“一致”的目標。哈貝馬斯的交往理論側重于群體性交往，認為只有保證交往主體享有平等的話語權利才能達到相互理解、實現利益共享。當代科學思想家戴維·伯姆的“伯姆對話”理論認為，“‘對話’即是意義在人們之間的穿越和流動，并因此在群體間萌生新的‘理解和共識’，生成某種‘共享的意義’。對話者以一種‘共享思維’的方式去克服‘分裂性思維’和‘思維假定’的不足，進而得到整體的‘共享的意義’”。在高校管理中，通過對話使師生個體發展與學校發展實現共鳴，取得“共贏”，是教育管理的終極目標。樹立共享理念，必然實現對話對管理中的知識、經驗、智慧的意義和價值的理解與共享。
樹立民主和創新理念，是以對話合作認識和改造世界的創造活動在高校管理中的真實表現
巴西著名教育家保羅·弗萊雷最早對對話式教育進行了探索。他把教育的本質理解為自由的實踐，猛烈抨擊傳統的灌輸式教育，倡導對話式教育。“教育就是對話，是上一代人和下一代人的對話，是歷史與現實的對話，是教師與學生的對話”。保羅·弗萊雷的對話教育思想體現了對話的民主性和創造性。他稱自己的教育為“民主教育”或“進步教育”，認為在真正的民主關系中，對話能夠打開人的思維。“對話是人與人之間的接觸，以世界為中介，旨在命名世界……對話是一種創造行動，對話不應成為一個人控制另一個人的狡猾手段。對話總隱含的控制是對話雙方對世界的控制，對話是為了人類的解放而征服世界。”高校的教育管理通過對話實現了從傳遞知識到生成知識的轉換，是雙方共同參與的民主活動，是以多元主體間的對話達到知識遞進和思想進步，在同一價值取向下實現合作發展，進而增強認識和改造世界的創新思維和創新能力，以高等教育的助推力引領社會的進步與發展。
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