自主科研，形成教研合作文化；自主學習，提升教師專業素養

1月27日，浙江省教育科學研究院公布了2016年省教育科學規劃課 題，東陽二中申報的《基于學科理解力培育的智慧課堂教學實踐研究》名列其中。“我們的策略是依托科研工作，使教師養成讀書、學習、研究的習慣，提高教師教 學水平，促進教師專業發展，打造自主成長的教師團隊。”該校校長吳國建如是說。

自主科研

　　形成教研合作文化

本學期，該校各學科教研組圍繞該省級課題，確立了12個學科的子課題，其中《基于數學概念建構的智慧課堂教學實踐與研究》等四個課題為2016年度東陽 市教育科學規劃課題。教研組每個成員都主動承擔其中一部分研究任務，注重課題研究的實效性，形成了“人人有課題，人人搞科研”的良好氛圍。

目前，與浙江師范大學合作開展的“智慧課堂”研究，已成為該校的教學常態。通過召開各類教學研討活動，促進教師對“智慧課堂”的多維思考，在思辨中進行 思維碰撞、思想共享。每位教師把科研與課堂結合，針對教學中的具體問題或現象，制定一系列的解決方案和步驟，以及每個階段所要達到的目標。

“教育科研不是為研究而研究，而是為教育教學而研究，但這一切都要深入課堂，研究學生，對癥下藥，尋求研究的突破點和解決方式的途徑。”該校教研處負責 人說，學校開展以課例研討、校本課程開發、校本學習培訓等為核心內容的校本教研，所有教師在不斷參與、反思和研究中，構建教育實踐智慧，形成自己的教學特 色。

自主學習

　　提升教師專業素養

寒假將至，東陽二中已經準備了《教師成長的秘密》《最美的教育最簡 單》等六本教育書籍供每位教師選擇，學校變寫業務學習筆記為教師共同讀書，滋養教師的學者氣。學校教研處堅持每學期開展“佳篇有約”，向教師推薦幾本好 書，或有關教育教學，或有關人生真諦，定期開展讀書交流，豐富教師文化底蘊。

學習，已經成為二中教師的一種習慣。據悉，2015年東陽 二中教師繼續教育參訓率達98%，在高中段學校排名第一。同時，該校教師積極打造自己的網上學習策略，充分利用網絡資源，或建立自己的教育博客，或加入相 關博客群，不受時間和空間的限制，在網上實現與專家學者以及同行的交流與研討，提升自己的專業水平。

《高中語文有效閱讀智慧課堂探究》課題的負責人吳瑛瑛表示:“學習即思考，思考即研究，研究即成長，有幸福的研究是因為在研究中有了真正的發現與創造，這樣的研究使得我們教師自我欣賞和認同，這樣的研究有新知，有新事，但更重要的是有成長。”

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