“該生勤奮好學，遵守紀律，熱愛勞動，尊敬師長……”看到這些語句，相信大多數80后、90后都不陌生。雖然大多數期末評語都像一個模子刻出來的，但短短百字里總能看到老師對自己的肯定或鼓勵。　　

這幾天，永康中小學生陸續迎來期末考試，而老師們除了監考和閱卷，還要給每一名學生寫評語。記者在采訪中發現，以“該生”為開頭的寫法已經過時了，現在的期末評語更加口語化，也更親切。還有不少老師認為，寫期末評語是一個加強溝通、增進了解的好機會。　　　　　　

寫評語拉近師生距離　　

“這幾天，老師們談論最多的就是期末評語了。不少老師已經加班加點寫好了評語，相信過不了多久，家長和孩子們就能看到老師的評價了。”永康市人民小學老師蔣海旭說。　　

據蔣海旭介紹，現在小學生的期末評語比過去更親切了，同時也更有感情、更有人情味。而且大部分評語都是褒義的，即使要指出不足、提出建議，也是婉轉地表達。　　

“曾經看到過一名老師寫的評語，在結尾處還會根據每一名學生名字的寓意，提出鼓勵和希望，感覺特別用心。”蔣海旭說，如今還有不少老師采取書信的交流方式，希望期末評語更能被學生和家長所接受。　　

“文靜、秀氣的女孩，你舉止文明、待人真誠，只是在課堂上很少聽見你的聲音，大膽地表現自己吧。另外，可以多尋找一些有效的學習方法，爭取事半功倍。”昨天，在永康三中，記者看到了這樣的期末評語。光從稱呼上看，許多老師都用了第二人稱，一下就拉近了師生距離。讀這樣的評語，就像老師和學生在面對面聊天，輕松自然。　　

“現在，我們都稱之為‘期末寄語’。而且會根據學生的不同特點，給他們寫不一樣的寄語。”永康三中心理咨詢室主任金奕給記者舉了一個例子，比如，班里有一名男生成績還不錯，但是容易驕傲，老師在分析這名學生的特點后，寫下了這樣的評語：“你聰明，有著敏銳的洞察力，有時有很強的上進心，但不能保持長時間的熱情。試想一下，假如你利用好時間，更耐心、細心、虛心一點，成績會怎么樣呢？相信一定會更好的。”　　

相比于小學，中學的期末評語更直白一些。尤其到了高三年級，老師在點評完優點之后，還可能根據學生的學習情況，指出一些不足。永康一中高三（1）班班主任章鴻翔就是這樣寫評語的。他介紹，在寫期末評語之前，班主任會和其他學科老師一起聊聊學生的表現，還會征求班干部和同學們的意見，甚至收集學生們的自我評價。所以，每一份期末評語，都匯集了老師的心血，也增進了師生之間的了解。　　

“寫期末評語雖然只是一件小事，但我們希望通過這樣的方式，讓孩子們能夠意識到自己的優缺點。當然，不僅僅局限在學習上，更涉及為人處世方面，目的就是為了促使每一個孩子都能健康快樂地成長。”章鴻翔說。　　

怎樣解讀期末評語　　

在采訪中，有老師表示，不少期末評語看似語言平和，卻也“暗藏玄機”。那么，表揚和批評到底該怎么看？　　

相對來說，表揚的話最好懂，因為老師會寫得直截了當，像“勤奮好學”、“做事積極主動”等；或者用“喜歡”、“欣賞”做由頭，來贊美孩子的優秀品質。當然，也有老師會寫一些充滿詩意的語句，但凡意境優美的，肯定是在夸你。　　

至于批評，老師的表達比較委婉，看到“希望”、“但愿”、“建議”這些詞，就要引起注意了。一般來說，老師希望、建議你在哪些方面做得更好，就說明當下有待改進。“很多家長解讀得很仔細。比如，評語中寫‘希望你更有耐心’，他們就知道老師的言外之意了。”金奕說，如果家長是一個有心人，對評語認真品讀、仔細分析，就能比較準確地把握住自己孩子的長處和不足。　　

“經過一個學期的觀察，然后用一兩句話指出不足，那么老師想指出的肯定是學生最突出、最亟待改進的問題。”金奕說，無論家長還是孩子，如果認真反思期末評語，將長處發揚光大，并利用假期規劃、改正不足，對孩子的成長和進步將大有裨益，同時沒有枉費老師的一番苦心。

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