有一句所謂的教育名言，不知道出自哪位大人的口，也不知道從何時起，這幾年似乎真的像名言一樣地在到處流傳，且影響很大，特別是在某些教育專家和行政官員口中。這就是：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

此話的本意，也許在于強調學校教育的重要性，強調教師觀念與教學方法的強大作用。是的，就當今社會而言，學校確實有著不可替代的地位，教師的觀念和方法也確實對學生有著重要的影響。但是，如果我們從哲學的角度來審視，就會發現，這個說法根本站不住腳。

舉個例子，一盤佳肴的端出，光靠廚師的手藝行嗎？肯定不行，巧婦難為無米之炊。廚師手藝再好，假如沒有優質的食材、齊備的佐料、適合的炊具、精致的餐具，行嗎？要打贏一場戰爭，光憑人的英勇頑強行嗎？先進的武器、精確的情報、合適的天時、有利的地理，哪一樣可以缺少？同樣，一個學生的學好，光靠學校里的教師苦口婆心地教育行嗎？任何一個事物都不是孤立存在的，它總是和其他事物有著千絲萬縷的密切聯系。人的成長，不論在什么年齡階段，都需要各個方面的共同配合，都需要各種營養的用心滋潤。人的成長，本身就是多方面的，有生理心理的發育，有文化知識的增長，有思想觀念和情感的形成，有習慣行為的養成等方面，這么多方面，需要集各方智慧與力量，哪一方面缺失都不行。假如都要教師的教育與教學來承擔，他們承受得了嗎？在青少年時期，家庭教育所起的作用，遠比學校教育來得重要，一個好父親勝過十所好學校，這話非常有道理；一個好母親呢，可以說，勝過一百所學校。因為孩子接觸時間最早最長、接觸形式最多的是父母，是家人，而且年齡越小，越是這樣……“有什么樣的家庭就有什么樣的孩子。”丘吉爾的這句話才是真正的名言。

從另一個角度說，學生能不能學好，是學生本人起決定性作用還是教師起決定性作用？誰是內因？誰是外因？這似乎是不用回答的問題。學生當然是內因，教師只能是外因。教師的教育和教學只起著引導、輔助、推動等作用。學生是主角，教師是配角。假如學生自己三心二意，“雖聽之，一心以為鴻鵠將至”，教師再巧舌如簧，口吐蓮花，恐怕也無力回天。

過于抬高學校教育的功能和教師的作用，實際上就是對其無端施壓。就好像對一個最多只能挑兩百斤的人，你極其夸大，說他能挑千斤重擔，這是不是想壓斷其脊梁骨？如今，凡是學齡段的孩子出了問題，不管他是在學校里還是在其他場所，首先追究的往往是學校的責任，說詞通常是：學校應該加強什么什么的教育，教師的教育思想和方法亟待改進，云云。學校和教師成為眾矢之的，就是因為有些人在人為地抬高其作用，甚至神化其功能。作用和責任總是對應的：只能挑兩百斤的人，挑了兩百斤，人們就會說，你盡職盡責了；只能挑兩百斤的人，人家說能挑千斤，你硬撐著挑了三百斤，人們肯定還會說，你沒有盡心竭力。這符合事實嗎？

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!