把學生打造成為未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，全國廣大教師務必從偉大的抗戰精神中汲取強大動力，以爭當有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有好老師。

■俞可

抗日戰爭的偉大勝利不僅是政治與軍事的勝利，更是精神的偉大勝利。偉大的抗戰精神，永遠是激勵中國人民克服一切艱難險阻、為實現中華民族偉大復興而奮斗的強大精神動力。值中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年之際，習近平總書記振臂號召中華兒女秉承偉大的抗戰精神，即天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節，不畏強暴、血戰到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念。強國必先強教，強教必先強師。把學生打造成為未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，全國廣大教師務必從偉大的抗戰精神中汲取強大動力，以爭當有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有好老師。

以必勝信念激蕩教書育人

必勝信念為好老師的理想信念賦予立德樹人的崇高使命。理想如旗，信念如炬。理想凝聚力量，信念鑄就堅強。堅定的理想信念是戰勝一切艱難險阻的強大精神支柱和力量源泉，能在個人與國家的坐標系中找準定位并明確作為。習近平總書記強調指出：我們的教育是為人民服務、為中國特色社會主義服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的，黨和人民需要培養的是社會主義事業建設者和接班人。好老師的理想信念應該以這一要求為基準。正因為堅守這個基準，好老師心中才承載著國家和民族。理想信念既是一種意志，也是一種品質，更是一種立場。只有牢固樹立中國特色社會主義理想信念，人民教師才能補足精神上的鈣，進而自覺增強立德樹人的使命感。

《周禮》中說，師者，教人以道者之稱也。韓愈《師說》中說，道之所存，師之所存也。教書育人，是傳道，更是弘道，道即價值觀。當下中國的大道便是社會主義核心價值觀，凝聚著全國各族人民價值共識的最大公約數。習近平總書記明確要求廣大教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人。言傳身教，身教重于言教。唯有持之以恒地帶頭踐行并弘揚社會主義核心價值觀，把它內化為精神追求，外化為自覺行動，教師才能如習近平總書記所殷殷期盼的，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田、轉化為日常行為，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長，青少年學生才能扣好人生的第一粒扣子。

以民族氣節堅守職業底線

民族氣節使好老師的道德情操散發改革創新的浩然正氣。《左傳》有言，太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽，立德為先。《管子》有言，一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人，樹人為艱。立德樹人是教育的根本任務。選擇了教師職業，就選擇了更高的道德情操。好老師要秉承捧著一顆心來，不帶半根草去（陶行知語）的無私奉獻精神以及衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴（王國維語）的安貧樂道精神，自覺堅守職業底線。教師職業的特殊性要求教師把改革創新化為道德情操。

教育教學原本具有創新性，然而，長期以來，知識傳授者的角色成為民眾對教師的刻板印象，尤其是應試教育把知識傳授等同于知識灌輸，既貽害學生成長，亦摧毀教師形象。知識經濟時代呼喚師者價值趨向的回歸，即從執鞭的知者回歸到育人的智者，倡導教育教學所固有的反思性、學術性、創新性，凸顯智慧特征。教育創新意識與實踐便是教育智慧的外顯。智慧型教師既激發學生求知欲，又激活學生創造力，更激活教師的改革創新意識與行動。創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，習近平總書記把創新提升至民族復興與國家昌盛之高度，進而殷切期望廣大教師踴躍投身教育創新實踐，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻。只有牢固樹立改革創新意識，奮勇搏擊于教育創新驚濤駭浪之中，張揚教育改革創新的英雄氣概，教師方能引領學生走進創新世界，教師方能走向專業自主與專業自覺，教師方能為世界教育貢獻中國范本。

以英雄氣概引領終身學習

英雄氣概把好老師的扎實學識鑄成學海無涯的亮麗標桿。品德與學識，于好老師，猶如鳥之兩翼、車之雙輪。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質。好老師要擁有淵博的知識，包括精深的專業知識與廣博的通用知識，但好老師還應擁有寬闊的胸懷視野與靈動的教育智慧。由此印證，好老師不是天生的，而是在教學管理實踐中、在教育改革發展中鍛煉成長起來的。習近平總書記囑咐全國廣大教師加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師。

終身學習是教師的生存之道。育人先育己。朱熹說，古昔圣賢所以教人為學之意，莫非使之講明義理以修其身，然后推己及人，教人與修己合二為一。隨著世界變平，知識與信息獲取的便捷性使教師不再是知識的唯一擁有者與傳播者，如聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會報告《教育財富蘊藏其中》所言，教師從此不得不接受這樣的事實，即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的：他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術。傳統教師的權威性遭遇顛覆，無所不知、無所不能的百科全書式知能傳授者消隱。教師唯有成為終身學習者方能化解其職業生存危機，抵御其職業倦怠病癥。何況，師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。一輩子做教師，一輩子學做教師。故而，教師專業化既是一種職業資格標準，更是一種倡導和激勵教師追求自我完善的人生價值目標。勇當一名與時俱進的學習型教師，不僅需要充分利用職前與職后一體化的教師教育資源，自覺更新教育觀念，還應自覺將教育教學過程化作學習與發展的過程，把學習內容延伸至日常生活，使學習成為一種生活方式。

以愛國情懷點燃愛生敬業

愛國情懷讓好老師的仁愛之心揮灑精忠報國的鴻鵠之志。仁者愛人，愛乃教育之魂。沒有愛，就沒有教育，就沒有人的成長，就沒有人的成才。習近平總書記視教育為一項仁而愛人的事業，進而強調，好老師應該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。秉持仁愛之心的好老師應自覺愛護、尊重、寬容學生，以真情、真心、真誠貫穿教書育人全過程，滋潤學生的心田，用愛孵化愛、激勵愛、傳遞愛，嚴愛相濟，曉之以理、動之以情，教學相長，有教無類，真正做到一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。教育實為情感與情感的交匯、人格與人格的對話、心靈與心靈的通融。

有愛才有責任。愛生如子歸根結底是對教育事業的熱愛與忠誠。《孟子》中說，得天下英才而教育之，三樂也。好老師把追求理想、塑造心靈、傳承文明當作人生的最大樂趣，靜下心來教書、潛下心來育人，用一輩子備一堂課、用一輩子在三尺講臺默默奉獻。對教師而言，以身許國、精忠報國的崇高品質全然體現于愛崗敬業。愛崗敬業即為一種愛國主義。愛國主義是民族精神的核心，是中華民族最深沉的文化基因，是個體人生的脊梁，是把中華民族堅強團結在一起的精神力量，是公民必備的首要核心價值觀。教師要從民族復興的偉業出發，將祖國和人民的利益時刻裝在心中，把個體幸福融入社會福祉與國家昌盛，把個人理想歸于全民夢想。點燃廣大教師的仁愛之心，唯有培育社會主義核心價值觀。以踐行并弘揚社會主義核心價值觀為必由之路，愛國主義才得以深植于教師內心。

以抗戰精神激勵立德樹人

中華兒女比歷史上任何時期都更加接近實現偉大復興的目標。實現這個目標，需要教育，需要教師，需要以偉大的抗戰精神凝聚全國廣大教師立德樹人的磅礴力量，激發教師的積極性、自主性和創新性，增強教師的主體意識、提升主體能力、發揮主體作用，眾志成城，百煉成鋼，無往不勝。《學記》中說：善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。教書育人是教師所承擔的最莊嚴、最神圣的使命。教師既是智慧的開啟者，更是學生心靈的引導者，塑造靈魂、塑造生命、塑造人，知任善任勝任傳道、授業、解惑，助力青少年學生筑夢、追夢、圓夢，打造中華民族夢之隊。實現中國夢，離不開教育夢，更離不開教師夢。

9月3日，習近平總書記高瞻遠矚地指出：昨天的歷史不是今天的人們書寫的，但今天的人們不能脫離昨天的歷史來把握今天、開創明天。壯烈的抗戰歷史，漸行漸遠；偉大的抗戰精神，歷久彌新。以抗戰精神為四有好老師注入強大筑夢動力，教書育人亦可鐵骨錚錚，所奏鳴的曲曲氣壯山河的英雄凱歌依然蕩氣回腸，所揮毫的篇篇可歌可泣的精神史詩依然撼天動地。

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